初中歷史教學中不可忽視的幾個因素

羅美英

1.歷史教師要多讀書

歷史學科不同于其他學科，中學歷史教師不僅要有寬廣的知識面，古今中外歷史都要粗略通曉，還要具備一些理論素養(yǎng)，掌握一定的教學法，大學四年專業(yè)學習不足以使人勝任中學教學。優(yōu)秀歷史教師無一不是經過較長時間積累，專業(yè)水準才能達到較高水平的。我們要不斷閱讀，不斷豐富自己的專業(yè)知識，不斷汲取學術研究成果運用于自己的課堂教學。

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中說：“一所學?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家都不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校?！?/p>

最是書香能致遠。教師要每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生友誼，才是真正的備課。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對真知的渴求，是對人生的最好備課。

2.教師要參考相關信息，通過知識橫向遷移，由此及彼發(fā)掘隱性知識

與課本相關的信息源主要有教學大綱、考試說明、教學參考書、復習資料與習題、不同版本的課本、其他學科相關知識及多媒體網絡資源等。由于不同書籍、資料對同一歷史問題的表述視角不一，因此同一知識在不同書籍中會表現(xiàn)出不同的知識屬性。在此處是隱性知識，可能在彼處則為顯性知識，反之亦然。在歷史教學中，歷史發(fā)展基本線索和階段特征是重要的知識，但又都是隱性知識，參考相關信息資料可使其轉化為顯性知識。如對于世界現(xiàn)代史的基本線索，課本中沒有表述，但新教學大綱中明確指出：“世界現(xiàn)代史是壟斷資本主義進一步發(fā)展，社會主義曲折前進，兩種社會制度長期并存、互相對抗、世界人民爭取獨立、民主和平與發(fā)展的歷史。”在此成為典型顯性知識。又如鴉片戰(zhàn)爭前清政府實行“閉關政策”，其確切含義如何？課本中是標準的隱性知識，但在中國古代史教學參考書中又為顯性知識，其中指出：“清政府實行閉關政策……只準廣州一口通商，由于清政府實行禁止或限制海外貿易的政策，使我國手工業(yè)品失去了國外市場?！鄙暇W查閱相關資料，主要內容包括：對來華外國人的商務活動、居留期限、場所、行動范圍華夷交往等做出限制；設立公行制度，包辦一切進出口貿易的獨占權，限制對外貿易。從中可知，閉關政策的含義是嚴格限制對外交往，但絕不是沒有任何往來。基于上述特點，我們在教學中必須積極地、盡量多地參考與課本有關的信息，以求高效發(fā)掘高質量的隱性知識。

3.教師要善用身邊教學資源

課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接來源。長期以來，我們認為課程資源就是教科書、參考書等，這是一種片面的認識，造成課程資源利用的局限性，使課堂教學完全被束縛在課堂、書本中而忽略學生生活和密切接觸的事物，大力開發(fā)、善于利用各種教學資源。教師要做教學的有心人，善于開發(fā)，善于利用各種資源，如歷史遺跡、革命歷史紀念館（紀念碑）、歷史遺址、博物館、名人故居、愛國主義教育基地等，都是增長知識知識、開闊視野的資源。

4.教師要鼓勵學生提出問題

課堂上不僅有老師的提問，更有學生的提問。學生課堂上不僅有問題，而且能提出，更有助于課堂教學質量的提高。老師都希望自己的課堂氣氛好，且有質量，而很多時候兩者兼有很難。在課堂上我們會遇到學生的提問，且有老師不會的，其實這是正常的，但是我們如果掩蓋自己的不會，那就是不當之舉了，正如葉教授所言“關上一扇門”。要學會鼓勵學生踴躍發(fā)言提問，切實做到在活躍的課堂氛圍下提高課堂教學的有效性，鼓勵學生提問，且會提問，提有質量的問題。

我們提倡在教學中進行師生互動。然而，互動有真與假、表面與實質上的區(qū)別。真正的、實質上的互動是師生之間在情感上、思想上、認識上、智慧上的交流與促進。從教師角度講，師生之間的真正互動取決于教師的態(tài)度和方法，教師只有善于啟發(fā)學生、引導學生、鼓勵學生、滿足學生，才能使學生真的動起來；從學生角度講，只有民主、寬松、和諧、熱烈的教學氛圍，生動、有趣、好奇、有用的學習內容，他們才能真的動起來。在這當中，教師提出的問題和學生提出的問題有同樣重要的價值和作用。正是這些問題，使學生動起來、動下去，而且是思維上的動和認識上的動，即實質上的動。

5.在歷史教學中運用詩詞

史之所存，美之所在。詩詞美化歷史教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，啟迪學生的智慧，陶冶情操，而且能使歷史課呈現(xiàn)出濃重的美學色彩，展示教師的個性和創(chuàng)造性，使歷史成為培養(yǎng)學生綜合能力的學科，使學生在詩詞美的形象中認識歷史，在哲學的抽象中概括歷史，在藝術的斑斕中享受歷史。

首先，詩詞能使教學更生動具體，再現(xiàn)史實情境，提高學生學習興趣，幫助學生掌握基礎知識。

“普天之下，莫非王土。率土之濱，莫非王臣”，顯示了西周奴隸制國家的強盛和周天子的無上權威；“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來”，生動地展示了秦始皇滅六國、一統(tǒng)華夏的叱咤風云，再造乾坤的壯烈之舉；而“一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣”，以獨特的語言和典型的視角向人們描述安史之亂帶給人民的無限傷痛。“今日到南苑，明日到北海，何日再到古長安？嘆黎民膏血全枯，只為一人慶歌有；五十割琉球，六十割臺灣，而今又割東三省！痛赤縣邦圻益蹙，每逢萬壽祝疆無”。

其次，詩詞能深刻反映階級社會中的階級矛盾和階級關系。

引用《詩經》中的“不稼不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有懸狟兮”和“碩鼠碩鼠，無食我黍，三歲貫汝，莫我肯顧”，把奴隸控訴奴隸主貴族殘酷剝削的仇恨鮮明地反映了出來，講清了“國人暴動”的根本原因。引用杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，白居易的“宣城太守知不知？一丈毯，千兩絲！地不知寒人要暖，少奪人衣做地衣”，使學生認清唐朝統(tǒng)治階級腐敗、安史之亂的災難和百姓的疾苦，理順唐末農民戰(zhàn)爭的歷史背景。

6.搜集熱點時政，為中考復習迎考作準備

搜集熱點時政不是一天兩天就能完成的，需要歷史老師天天觀看電視、上互聯(lián)網、看報等，把一些有價值的時事摘錄下來放在熱點時政文件夾里，這樣復習時才能得心應手。