淺論中學地理常用教學法

邵旭芳

“工欲善其事，必先利其器”。對于中學地理教師而言，掌握一些常用的基本的教學方法尤為重要。因為選擇了恰當?shù)慕虒W方法，猶如手握一把利器，在課堂教學中才能游刃有余、縱橫捭闔，取得事半功倍的教學效果?，F(xiàn)結合多年教學經(jīng)驗，把中學地理常用教學方法總結如下，冀拋磚引玉與讀者共勉。

講授法。講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。教師在進行教學時，大多伴以講授法，這是當前我國地理教師最常使用的一種教學方法。如我在向學生解釋在太陽系八大行星中為何只有地球存在生命時，運用的就是此法。首先日地距離適中，太陽光照穩(wěn)定，這就使地球表面有適于生命過程發(fā)生和發(fā)展的溫度條件。其次八大行星各行其道、互不干擾，這就使地球具有相對安全的外部環(huán)境，是保證生命存在的重要條件。再次地球具有適中的體積和質量，吸引適于生命呼吸的大氣層。最后地球上具有液態(tài)水，水是生命之源。通過講授，學生明白地球上具有生命物質的條件。

談話法。談話法就是教師在課堂上運用師生對話的方式進行教學的一種方法。此法的特點是教師講，學生也講。由于談話法是在師生交流中、生生交流中完成的，這就更凸顯出學生的主體地位，讓學生全身心地投入課堂教學，這比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學效果要好得多。如我在上中國的水資源保護一課時運用了談話法，問學生中國的水問題有哪些？學生經(jīng)過思考做出正確回答?；卮鹑缦拢核啵汉闈碁暮Χ?，是部分地區(qū)發(fā)展的心腹大患；水少：供需不平衡，河道外用水較多，造成河水斷流，地下水位下降；水臟：水環(huán)境污染，水質下降等；水渾：包括水土流失、沙塵暴引起的一系列水環(huán)境問題。談話法有助于發(fā)展學生的思維，調動學生的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考習慣和語言表述的能力。

演示法。演示教學是教師在教學時把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。如我在講地球的運動一課時，地球究竟是怎樣公轉與自轉的，無論我怎么說自西向東、北逆南順，學生就是聽不明白。這時，我拿起地球儀一轉，學生恍然大悟，立刻明白地球是如何自轉與公轉的。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

案例教學法。通過案例對地理現(xiàn)象和規(guī)律進行總結，比如在旅游地理教學過程中，可以在教材的基礎上選擇一些學校所在地區(qū)的旅游景點進行旅游現(xiàn)象和規(guī)律的學習，也可以選擇一些著名的旅游景點案例，這樣可以讓單純的理論知識滲透現(xiàn)實生活中，既增長學生的見識，又便于學生掌握知識，何樂而不為呢？

讀書指導法。讀書指導法是指教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們閱讀、領會，以消化、鞏固和擴大知識。如地理必修3教材中的“萬家寨引水工程”、“雨林——人類醫(yī)學的寶庫”、“深圳的出路何在”等內容即可用讀書指導法。學生通過獨立閱讀，掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

討論法。討論法是指根據(jù)教學需要，學生在教師的指導下圍繞某些問題各抒己見、展開討論、辨明是非，以此提高認識或弄清問題的方法。例如：現(xiàn)在無論在城鎮(zhèn)還是在農(nóng)村，太陽能熱水器正在被越來越多的家庭安裝使用。如何獲得最多的太陽光熱，提高利用率，熱水器集熱面的傾角大小是非常重要的因素。那么，當太陽能熱水器集熱面傾角應達到什么數(shù)值范圍，才能獲得最多的太陽光熱呢？讓學生邊觀察有關的地理現(xiàn)象邊議論，并在教師的引導下理解問題內涵、展開討論。這樣的議題可激發(fā)學生的求知欲，使學生在學習過程中得到情感上的愉悅和良好的認知體驗。又如假如地球不自轉，地球上的氣壓帶和大氣運動會怎樣變化呢？假如黃赤交角變大，地球上的溫帶范圍將如何變化呢？等等。這類問題不僅可以拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性，而且可以更好地理解課本知識。

實地考察法。對于人文地理的一些知識，我們在進行課堂理論學習之后可以走出課堂到野外進行考察學習。比如在教學旅游地理之后，可以就近到一些景點參觀學習，進行實際觀察，把理論與實際聯(lián)系起來，降低難度，突破難點幫助學生理解知識；同時還可以激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生主動獲取地理知識的技能。

地圖教學法。地圖在地理學中的重要性不言而喻。在地理教學中我們一定要充分利用地圖，比如在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的學習過程中，可以利用地圖的形式進行學習，在地圖上找到相應的區(qū)域，然后具體地分析相應區(qū)位發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件和影響因素。這樣再配上文字介紹做到圖文結合，學習自然會輕松起來。

多媒體輔助法。多媒體教學作為計算機輔助教學中的一種方式，已被廣泛地應用在現(xiàn)代化的教育教學當中。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力、較高的交互性能、極大的共享性等特征，能夠圖文并茂甚至可以加載聲音和視頻信息，從而擺脫傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式，形成一種全新的多媒體輔助教學模式。地理學是一門綜合學科，具有綜合性、區(qū)域性、開放性等特征，地理知識大到宇宙世界，小到家鄉(xiāng)校園的一河一路等，并且圖文并用是最重要的學習方法。因此，多媒體在地理教學中扮演著十分重要的角色。

“教學有法，但無定法，貴在得法，智在用法”，一個地理教師教學方法的好壞直接關系到教學效果的優(yōu)劣。所以為人師者不僅要諳熟本學科教學內容，而且要選擇好的教學方法，并且使兩者結合才能順利完成教學任務。