對初中化學實驗教學有效性的探索

王同科

摘 要： 化學教學離不開實驗，實驗的有效性直接關系到化學教學效率的提高。因此，探索提高化學實驗的有效性是廣大老師十分關注的問題。本文主要從當前化學實驗教學存在的問題，提高實驗教學有效性的措施等方面闡述在初中化學教學中如何提高實驗教學的有效性。

關鍵詞： 初中化學 實驗教學 有效性

化學是主要以實驗為教學手段的學科，實驗的成功與否、是否具備應有的教學效果直接影響整體化學教學質(zhì)量，因此，實驗教學的有效性直接關系到化學整體教學效率的提高。如果實驗教學高效，那么化學教學效率會得到相應的提高。長期以來，某些老師習慣于照本宣科，學生也不越雷池半步地按照老師的規(guī)劃實驗，學生的創(chuàng)新能力無法得到很好的培養(yǎng)。新時期的化學教學要認識到化學實驗的教學作用，為學生科學素養(yǎng)的提高改變實驗教學模式，努力提高實驗教學效率，從而促進化學教學質(zhì)量的提高。

一、當前化學實驗的教學中存在的問題

實驗在化學教學中有很大的作用，早已成為廣大老師的共識，但落實到具體教學行動中的時候，又會存在種種問題。比如，有些老師在上課前沒有做好演示實驗的準備工作，使演示實驗的效果不明顯，甚至出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象；有些學生實驗，老師只是叫學生隨便做做，驗證化學結(jié)論而已，沒有真正地從培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)出發(fā)，將學生的實驗組織好、開展好；有些探究性的實驗，老師常采取回避的方法，甚至將探究性的實驗改成演示實驗，而且成功率不高。有些老師認為，盡管新課標強調(diào)對學生探究能力的培養(yǎng)，但學生真正面臨的實際問題是中考，因此，把很多時間消耗在探究實驗上是不值得的。現(xiàn)在各個學校都配備現(xiàn)代化的教學設備，有些老師在實驗教學的時候直接利用多媒體課件代替，無疑影響學生動手能力與創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)。有些老師響應新課程的教學的號召，開展學生的自主實驗，最后變成學生的“自由”實驗。類似以上的影響實驗教學效率的問題確實是存在的，有的問題還比較突出，欲提高實驗教學的有效性，必須采取有針對性的教學措施。

二、提高實驗教學有效性的措施

1.培養(yǎng)學生的學習興趣。學習興趣的培養(yǎng)是極重要的，沒有學習興趣就會挫傷學習的積極性，也沒有鉆研化學問題的動力。化學實驗是化學教學的一個重要內(nèi)容，學生學習化學沒有興趣，就不會對實驗產(chǎn)生真正的興趣，盡管一些學生喜歡看老師的演示實驗，也喜歡做實驗，但他們不是對化學學習產(chǎn)生興趣，也沒有真正利用實驗探索化學問題，真正的實驗興趣在于追尋化學實驗奇特的現(xiàn)象，如果這個實驗現(xiàn)象不明顯，他們就沒有什么興趣。因此，要提高化學實驗教學的有效性，就必須讓學生產(chǎn)生學習興趣。比如，在教學燃燒知識的時候，老師可以做這樣的演示實驗：將一個手帕從中間剪成開，一個直接點燃，學生會看到這半個手帕燃燒成灰淚，另半個浸一下酒精，然后再點燃，學生看見“熊熊大火”，但奇怪的事出現(xiàn)在學生的眼前，這個半個手帕沒有被熊熊大火燒成灰，而是完好無損。學生的學習興趣及探知的欲望立即產(chǎn)生。

2提高學生參與實驗的熱情。學生在實驗中是不是應付老師被動地做實驗，還是自覺自愿地積極做實驗，都直接影響教學的有效性。如果學生是積極地做實驗，就會手腦并用，思維活躍，還能有效避免事故的發(fā)生，反之，學生只是機械地動動手，甚至笨手笨腳地造成器材破損，實驗的成功率就不高，甚至是無效的實驗。為了提高學生實驗的積極性，老師可以將某些演示實驗讓學生上臺做。學生被老師榮幸地叫上來做實驗是十分高興的事，比如在點燃鎂帶燃燒時，可以叫學生做。還有的演示實驗都可以請學生做，如CO■通入澄清的石灰水、酸堿溶液使指示劑變色等。這樣能拉近與學生的距離，增加與學生的情感，還能調(diào)動學生參與實驗的積極性，從而為提高實驗教學的有效性打下堅實的基礎。

3.讓學生理解化學實驗的原理。化學實驗從儀器的選擇、裝配到實驗的實施都應該遵循一定的規(guī)則，比如加熱固體藥品的時候，要讓試管口稍微向下傾斜，目的是防止固體中有少量的水分，到試管口液化后倒流到底部使試管破裂。此外，氣體收集的方法，氣體裝置的氣密性檢查、實驗中尾氣的處理等都應該讓學生知道原理，這樣為以后學生自主實驗的成功打下基礎。

4.讓學生嘗試研究。學生的探究科學的能力是逐步培養(yǎng)與提高的，需要老師設計好實驗教學的方案逐步培養(yǎng)他們。比如讓學生做氧氣制取的實驗，這是化學才開始學習階段的實驗，但不能忽視對學生探究能力的培養(yǎng)。如實驗前老師可以裝配好器材，并將導管事先插入集氣瓶里。學生在實驗的時候收集兩瓶O■，并標志好1與2，然后開始請學生做點火實驗，學生發(fā)現(xiàn)1號瓶里的木條燃燒情況與2號有區(qū)別，沒有那么旺盛。此時，老師就要引導學生分析原因，可以讓學生討論、交流自己的想法。也許這些科學探究，對于稍有化學知識的人來說太簡單，但對于初學化學的初中生來說，是有思維難度的。其實，對于初中化學而言，學生探索的問題在化學學上早有定論，但老師必須通過這樣的探索，培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新能力，這是新課程教學的一項重要的教學目標。

5.重視家庭實驗。實驗教學的內(nèi)容是比較豐富的，有的實驗需要很多的時間，不適合放在課堂上。學生的課后確實有很多自己支配的時間，老師可以讓學生做一些簡單的實驗，這對教學質(zhì)量的提高會有很大的作用。比如對鐵生銹問題的探究，這個化學反應的時間很長，課堂上完成不了，將此實驗讓學生在家里做，確實很方便。學生采用控制變量法，將幾枚鐵釘放在不同的環(huán)境里，幾天后觀察一下就知道鐵生銹的原因。充分利用課余時間，讓學生做一些力所能及的化學實驗是提高實驗教學質(zhì)量的一種有效途徑。

總之，化學實驗室化學教學的重要手段是化學學習的重要內(nèi)容之一，切實做好實驗教學，提高實驗教學的有效性，是提高化學整體教學質(zhì)量的有效措施。因此，如何提高化學實驗教學的有效性是值得每個老師探索的問題。

參考文獻：

[1]余文中.實驗教學有效性的理論與實踐.華東師范大學出版社.

[2]宋心文.有關化學實驗改革的建議.化學教育.