淺析現代教育技術在高中作文教學中的運用

譚檢香

摘 要： 隨著信息技術的發展，語文學科逐漸走向教學現代化。信息技術在高中作文教學中的運用逐漸取代傳統的作文教學，使作文教學不再單調，不再枯燥。

關鍵詞： 信息技術 高中作文教學 教學運用

作文教學一直是語文教學中的難題，學生對寫作不感興趣，甚至有畏懼心理，改革作文教學方式勢在必行。傳統的作文教學靠的是教師定框架，學生填補內容的模式，這對于高中生而言，過于僵硬。現代化的信息技術給語文作文教學注入了活水，讓師生感受到了作文的樂趣。

一、現代教學媒體在作文教學中的重要作用

信息技術使教學發生了很大變化，豐富的資源，教學形式的多樣化，學習的自覺性和活動的交互性，以及動態的形象化等。多媒體還能綜合處理聲音、視頻、文字、圖形、動畫和語言文字等，具有很強的受控性和表現力。通過多媒體的演示，教學結構更緊湊合理，能使學生在有限的時間里學到各種信息，充分調動主動性和積極性，提高學習效率，提高綜合能力。

1.有利于提高學生的綜合素質。

作文教學，有自身的目標和功能，內容極為廣泛，這就要求教學方法要多樣。現代化的教學手段可以讓學生更直觀地感知教學內容，并欣賞無奇不有的大千世界，讓學生的知識更全面。在高中信息課上培養學生的信息技術素養，包括信息的搜索、分析、篩選、綜合等。這些技術素養對學生今后寫作有很大幫助，學生可根據作文的要求對材料進行甄別并加以存儲。又如在播放或展示圖像、圖形、文本、圖畫、視頻和聲音時，可以要求學生學會觀察比較，并充分發揮想象。這樣作文教學中師生互動和人機互動更頻繁，寫作氣氛更濃郁，學生之間交流更深刻，有利于學生提高寫作水平。

2.有利于培養學生良好的思維品質。

寫作能反映學生的思維品質。良好的思維品質包括思維的靈活性、深刻性、創造性和廣闊性。寫作是通過創造性地運用語言文字反映客觀事物、表達思想的一種技能，這要求學生具有較強的思維能力。在寫作前，可以利用多媒體創設情境，使學生在聲音、形象和情感的觸動下，根據所觀察到的，再發揮想力，確定寫作的主題，找到正確的語言表達。可以引導學生從多角度認識事物，體驗不同的情感，提高作文表達能力，培養學生的想象力和創造精神，培養學生良好的思維品質。

二、信息技術在高中作文教學中的運用

1.直觀演示，引發興趣。

學習是外部的刺激和主體心理相互作用的結果，如果人們對這個刺激物感興趣，就能激發學習欲望。在高中作文講解中，要充分利用信息技術帶來的便利，可以演示一些與主題相關的畫面，通過色彩變換、動靜結合為學生創設聲像一體的情境，這更容易引發學生的興趣，打開學生的想象空間。比如在以“節約”為主題時，學生一開始不知道怎么下筆。這時可創設情境，利用信息技術的直觀性，將圖像圖形和視頻音頻等內容演示出來，播放一些大肆浪費的圖片，也可以擺放一些公益性質的短片如《舌尖上的浪費》、“網民呼吁遏制餐飲行業的‘舌尖上的浪費’”的閱讀材料等，這些材料能讓學生明確寫作的主題和方向。

2.通過信息技術的交互性，分層施教。

信息技術具有交互性的特點，教師可以充分利用這點特性，根據學生的成績和認知能力，安排教學內容和選擇更合適的教學方法，使各層次的學生都有收獲，有進步，參與到課堂中。傳統的寫作課，教師通常是將習作中的毛病一一挑出來進行講解，這樣過于空洞，無法取得顯著效果，且不能留有足夠的時間展示和分享佳作，但是多媒體教學可以克服這方面的困難。講評作文時通過在電腦上放映范文，共同分析優秀的句子和段落和有問題的片斷，這樣可以培養學生的思維能力，讓學生之間互相借鑒，打開作文的思路。這樣展示作文，使全班不同層次的學生都能受益。

3.通過信息的海量化，積累作文素材。

心理學家經研究，學生在寫作之前，都應該用相關經驗或是表象，可以是在生活中所看到的所感悟到的現實材料。當然，由于高中生還未步入社會，生活經驗相對缺乏，且一直忙于各科目的學習，沒有足夠的人生經歷，因此他們頭腦里積累的材料是有限的，寫起作文來力不從心。多媒體可以將現實生活中的場景和事物直觀形象地展示出來，讓學生有更加感性的材料，激起豐富的想象，積累寫作素材。比如，在寫“感恩”這篇作文時，可以查找不同的環境下，不同的人物表達感激之情的情景圖片或者是視頻，讓學生進行探討，相互啟發，使寫作內容更充實。

4.明確目標，使學生主動學習。

信息技術環境下的作文教學，其實信息技術主要起著輔助的作用，真正的主體是課程，教學活動要以課程目標為主，教學設計要以學生的學為中心，創造發揮學生主動性的環境。比如在寫“走近蘇軾（司馬遷或屈原等）”這些論文時，語文老師可以先拿出一些資料，說明這些資料的用處和查找方法，這可以激發學生查找更多資料的熱情和欲望。在這一過程中，學生有了明確的目標和任務，針對性地利用網絡尋找資源，將課內知識拓展到了課外，拓寬了學生的知識面。學生有了豐厚的寫作素材，對所要寫的人物有了一定的了解后，可以選定角度，主動寫作，不再是老師逼學生寫，而是學生主動地寫。這一過程鍛煉了學生對資料的閱讀、分析、探究、篩選、組織能力。

任何事物都具有兩面性，信息技術像一把雙刃劍，教師利用得當，能趨利避害，使信息技術充分發揮作用，使作文教學更加完善完美，切實將信息技術與作文課堂完美整合。葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”信息技術能給學生帶來豐富的寫作素材，能有效激發學生的寫作興趣，豐富學生的內心體驗，促進學生構建認知結構，從而有效實現作文教學目標。

參考文獻：

[1]苗逢春.信息技術與中小學教學整合[J].北京師范大學學報（社會科學版），2003，4.

[2]張正軍.信息技術與課程整合的探討[N].武漢工程職業技術學院學報，2011（02）.