高中數學運用多媒體教學法的利弊探析

劉向龍

摘 要： 在高中數學教學中，多媒體技術作為教學的重要輔助手段，在數學學科教學中占據著重要地位。在高中數學課堂上運用多媒體教學手段，既可以為課堂帶來新的活力，又可以為新課程改革下的高效課堂搭建良好的平臺。多媒體作為創新的現代化教學手段，具有獨特的聲音、視頻、動畫、圖片等要素，能夠動態地展示教學過程，豐富學生的視覺觀感，加深其對知識的理解和掌握。然而，過度依賴多媒體這一輔助手段，既會減弱學生獨立思考和應用的能力，又容易犯喧賓奪主的錯誤，導致課堂華而不實。對此，作者結合教學實際，從現代多媒體在高中數學課堂教學中使用的利弊兩方面分別入手，探究如何在高中數學教學中正確地使用多媒體技術。

關鍵詞： 高中數學教學 多媒體技術 優勢 弊端

在21世紀的今天，科學技術水平的不斷提升，對人類社會的學習和生活都產生了重大的影響，尤其是以多媒體為代表的現代信息技術，更是如此。在高中數學教學中，多媒體技術作為教學的重要輔助手段，在數學學科教學中占據著重要地位。在高中數學課堂上運用多媒體教學法，既可以為課堂帶來新的活力，又可以為新課程改革下的高效課堂搭建良好的平臺。多媒體作為創新的現代化教學手段，具有獨特的聲音、視頻、動畫、圖片等要素，能夠動態地展示教學過程，豐富學生的視覺觀感，加深其對知識的理解和掌握。然而，過度依賴多媒體這一輔助手段，既會減弱學生獨立思考和應用的能力，又容易犯喧賓奪主的錯誤，使數學課堂華而不實。因此，只有正確看待多媒體對高中數學教學的影響，才能真正收到最佳教學效果。

一、在高中數學教學中應用多媒體技術的優勢

（一）有助于提高學生學習興趣

上述提到，現代多媒體具有獨特的音頻、動畫、圖片等要素，能夠對學生不同感官產生不同的刺激。教師在課堂上，可以利用多媒體進行動態演示，將學生帶入一個聲音、圖像、文字并茂的天地，給予他們學習的刺激感和興奮感，激發他們主動學習、主動參與的熱情和積極性，從而提高學生對數學學科的學習興趣。

（二）有助于促進學生邏輯思維和形象思維結合

在高中階段，與其他學科相比，數學學科可以算得上是一門邏輯性很強的學科，需要學生具備一定的邏輯思維能力。然而，在數學學習中，這種邏輯思維通常比較抽象、難以理解，比如一些數學概念和定理的推導過程，學生在學習過程中時常會感到吃力。這時，如果運用多媒體進行輔助教學，就能將這些深奧、抽象的概念、定理知識，轉化為直觀、生動的知識，使其易于被學生理解，也樂于被學生理解。比如筆者在教學利用空間向量求解二面角知識時，由于向量和二面角知識本來就比較抽象，在教學過程中很難突破這一難點。此時，筆者及時使用多媒體，利用軟件設計出一個可以任意轉動的二面角，使學生一目了然，很容易就突破了這一教學難點。

（三）有助于提高課堂教學效率

在傳統高中數學課堂上，教師所采用的方式是“板書+口述”的形式，不僅增加了教師板書的工作量，而且浪費了寶貴的課堂教學時間。而采用多媒體教學法則不存在這一問題。教師可以在備課時就準備好教學課件，其中關于課堂教學環節設置、習題設置等，都預先設好，極大地增加了課堂教學容量，同時也讓學生有更多的時間進行獨立思考和學習。

二、在高中數學教學中應用多媒體技術對高中數學教學的弊端

（一）阻礙學生思維創新

現代多媒體技術在高中數學課堂教學中的使用應把握好度，教師要選擇恰當的時機利用多媒體，而不能濫用。部分教師在教學中未能正確理解新課程改革的精神，在課堂上為創新而創新，毫無選擇地使用多媒體輔助教學，就很容易帶來不利影響，尤其阻礙高中生邏輯思維推理能力的發展。比如有些教師使用多媒體次數頻繁，且追求面面俱到，故而將數學知識的整個推理過程都用多媒體演示一遍。這樣一來，勢必減少了學生自主思考和探索的時間，不利于學生獨立思考問題能力和獨立解決問題能力的培養。

（二）減少師生互動與交流

師生互動是和諧課堂的必需，也是數學教學的關鍵。當前，使用多媒體輔助高中數學教學最大的弊端就是其可能導致師生之間的交流與互動減少，從而引發一些問題。比如在課堂上，教師利用課件演示教學，學生的目光自然而然地專注于屏幕，而缺少與教師的情感互動。而這種面對面的情感互動，正是傳統教學課堂教學中最具有價值的東西，是任何其他教學方式都替代不了的。因而，利用多媒體輔助高中數學教學時，有可能減少師生之間的互動與交流。

總而言之，運用現代多媒體技術輔助高中數學教學的優勢很明顯，然而也并非萬能。教師在具體的教學操作中，要協調好教與學之間的關系，正確且恰當地使用多媒體，才能真正發揮多媒體輔助教學的巨大優勢，并且有效規避其可能產生的不良影響，最終達到提高學生思維創新能力和自主學習能力的目的。

參考文獻：

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