初中英語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

張海龍

摘 要： 初中英語作為一門語言學科，聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)是英語教師在教學中的重要內容之一，而在閱讀中培養(yǎng)學生英語綜合能力則是重要途徑，但是在目前一些英語課堂教學中，對閱讀能力重視不夠。本文基于這樣的現狀，對初中英語教學中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)進行了深入探究，希望通過本文的分析和探究，能夠更好地促進學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

關鍵詞： 初中英語教學 閱讀能力 培養(yǎng)方法

引言

學生在小學階段對英語的學習已經有了初步基礎，但是對于大篇幅的英語閱讀文章，初中生還是有些措手不及，英語閱讀主要考查學生的綜合能力，所以需要積累詞匯、掌握語法及閱讀技巧等，這些方式和方法都是在課堂學習中點滴積累起來的，所以本文對英語閱讀能力培養(yǎng)的分析和探究非常必要。

1.擴大中學生英語詞匯量

英語作為一門語言學科，在一定程度上與語文學科是有很多相同之處的，也需要學生掌握大量詞匯，這是學好英語的前提和基礎。掌握大量詞匯是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效方式，因為在閱讀過程中，學生常見的問題之一就是不認識單詞，往往學生不是不理解文章的意思，而是詞匯量有限，阻礙了學生理解閱讀文章，所以學生掌握詞匯量的多少，直接影響對閱讀文章理解程度的高低。這就需要教師在英語閱讀教學過程中，積極引導學生注意生詞，引導學生逐一認識并牢記，有利于學生認識和掌握更多英語詞匯，從而提高英語閱讀能力。

例如：在英語中，常見英語同義詞轉換或同一個詞有兩種意思，那么學生在閱讀過程中就比較容易混淆或者理解不當，如：ring這個詞名詞是“戒指”的意思：Is this your ring？這是你的戒指嗎？但是換一種句型：give a ring.就要翻譯成打電話。由此看來這是兩個完全不相同的漢語意思，這就需要英語教師在教學過程中盡可能引導學生理解和掌握更多詞匯，這樣在閱讀過程中遇到的問題就會迎刃而解。

2.帶著問題閱讀文章

英語閱讀往往在文章之后會附加幾道題，主要考查學生對閱讀的理解程度，那么學生只有對閱讀文章有所了解，才能準確選擇或回答出正確答案。在這方面，我建議教師在教學過程中先引導學生看題干，然后進行閱讀文章，學生對本文提出的問題做到心中有數，在閱讀過程中才能有針對性地關注重要閱讀部分。一方面可以把握客觀存在的題目在原文中尋找到相關信息或線索，以便學生更快更準地回答問題，另一方面學生將題干所提問的問題作為閱讀的重點，有利于學生在閱讀過程中進行思維整合，在閱讀之后，對一些主觀題加以思考，并結合文章關鍵點進行作答。在這一過程中，既培養(yǎng)學生的答題技巧，又有效提高學生的閱讀能力和水平。

3.激發(fā)中學生自主學習興趣

無論是哪一門學科，若能夠在學生興趣基礎之上展開教學，則不僅有利于整個教學過程的順利進行，同時有利于調動學生學習的積極性和主動性。在初中英語教學中，如何激發(fā)學生學習的興趣就值得我們分析和探究，對于初中生來說，英語入門比較難，很多學生對英語學習不感興趣。下面我就談談自己在教學中激發(fā)學生學習興趣的一種方法。

例如：當學習hair這個詞匯時，我會走近學生，摸摸學生的頭發(fā)；再如：“nose”，我們可以捏捏學生的鼻子，這樣不僅會拉近學生與教師之間的關系，同時能夠激發(fā)學生興趣，會下意識地摸摸自己其他的器官或部位，并思考用英語怎么表達，等等，這也是激發(fā)學生求知欲的方式之一，如：mouth，face，eye，等等。

由此可以看出學生的注意力不僅會集中，而且會激發(fā)學生學習的興趣。那么無論想要培養(yǎng)學生哪方面的能力，首先就要讓學生對該學科感興趣，這樣才能進一步培養(yǎng)聽、說、獨、寫等各方面能力。

4.分層教學，提高學生整體閱讀能力

每個班級學生整體的能力水平及身心發(fā)展狀況等都是不同的，這就要求教師在教學過程中進行分層教學，了解學生的基本情況、興趣愛好及心理特征等，有利于教師隨時調整教學策略，一個班級英語能力和水平不僅是看某個學生的分數或者能力，而且要看整體能力和水平，所以教師要從整體上提升學生的綜合能力和素質。教師在講解閱讀的過程中，對于一些優(yōu)秀學生，就要盡量提出一些較有深度的題或英語問句等，對于那些后進生，就要講求英語詞匯和語法的使用，一方面是為了進一步提升優(yōu)秀學生的能力，另一方面是幫助后進生樹立學習英語的信心。

例如：在閱讀完每篇閱讀文章后，我們可以向學生提問：English summary of an article，即用英語概括文章大意，那么對于這樣的問題，就要提問那些能力較高的學生，能夠更好地培養(yǎng)學生的英語語言組織能力；對于后進生，我們則可以提出一些主觀問題：In this article you have any opinions or views？即對于本文你有什么觀點或看法？那么對于后進生來說，他們就可以自由發(fā)揮，在能力范圍之內表達自己的意見或見解。由此每個學生都參與到教學中，教師給予適當引導，逐步提高學生的英語學習能力，進而培養(yǎng)他們的閱讀能力和水平。

結語

初中生的英語閱讀能力培養(yǎng)要從多方面入手，可見培養(yǎng)學生英語閱讀能力是一項長期而復雜的工作，需要教師在教學過程中從教材分析到各個知識點的落實，都要注意將學生的學習和能力向閱讀能力方向引導，這不是一朝一夕就能達到的。當然，還需要學生在平時學習中認真、勤奮，不斷積累和擴展，學生與教師共同努力，相信學生的英語閱讀能力會很快提高。

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