情景教學在小學語文中的嘗試

林藝藝

摘 要： 情景教學法體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征，不僅可以激發學生興趣，而且能幫助學生更加深刻地理解教材內容，提高教學效率。作者就此結合多年經驗談幾點體會。

關鍵詞： 素質教育 小學語文 情景教學

隨著教學理念的不斷變化，情景教學作為一種全新教學方式，在小學語文教學中起著越來越重要的作用。很多教師都希望能將這種方法應用于自己的課堂教學中，通過調動學生的積極性和主動性，營造良好的課堂氛圍，提高教學效率和質量。

一、情景教學在小學語文教學中的作用

1.情景教學讓小學語文課堂更活潑、更有效。

一堂好的語文課，既要有活潑、寬松的課堂氣氛，又要能能熏陶、感染學生，使學生學到知識。這需要老師精心的課前安排和學生的積極參與配合。教師在教學中創設情境，讓學生移情體驗和角色扮演，以達到“演出”中內化文體，移情熏陶，真正把文本內涵內化于胸，產生共鳴。空洞的講解總是不能讓學生從實踐中有效學習，這種讓學生自愿參與的教學，會使學生學得更積極更主動，課堂更具活力，進而有效提高語文課堂教學效率。

2.情景教學激發了學生的學習熱情，提高了語文理解能力。

小學生的思維都非常活躍，教師應該充分利用情景教學的優勢提高學生學習熱情，讓他們在快樂中學習。情景教學方法能夠激發學生學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變死氣沉沉讀書方式，讓枯燥無聊的課堂生動有趣。

3.情景教學張揚了學生個性，充分發揮了學生想象力。

傳統的語文教學一味強調學生知識能力的提高，扼殺了學生的創新個性，失去了童真。情景教學能夠喚醒學生的內在本真，使學生在愉悅的氛圍中放飛自己的身心，在輕松活潑的狀態下激活思維。在這種氛圍中，他們暢所欲言，無所顧忌，教師及時點撥、啟發，學生的智慧得以展示，個性得以張揚。開發小學生的想象空間和想象能力，也是發展學生語文能力的要求。

二、多彩紛呈，多措并舉，強化情景教學的合理運用

1.掌握情景教學原則，發揮情景教學的積極作用。

小學生具有情緒不穩定、個性差別大的特點。在這個時期，他們對一些事物很容易產生興趣，但很快也會失去興趣。在學習上，由于對語言和文字的認識是模糊有限的，因此不能主動將知識和行為結合起來。情景教學方法就是通過場景、圖片、音樂、多媒體等手段，通過情景再現突出小學語文的特點，將語言和文字直觀地反映給小學生，讓他們的學習過程充滿快樂情緒，樂于接受，樂于學習，從而做到“言行一致”。情景教學的目的，是通過抓住小學生對學習的興趣及好奇心，利用教師自身的教學魅力進行感染和熏陶，從而使學生成為課堂的核心。情景教學的關鍵是注重與小學生進行情感交流。小學生剛剛進入學校，還沒有脫離對成人的依賴，老師對于他們來說是一個“陌生的家長”，他們對學習的興趣很大程度來源于對老師的信任。老師在傳授知識的時候，是“冷冰冰”還是“暖洋洋”，直接影響學生對知識的接受程度。將飽滿的感情注入教學中，在充滿愛的教學氛圍中，小學生才能更快地接納教師創造的教學情景，真正從內心接受這種方式方法，提高他們對學習的欲望和興趣，充分發揮出情景教學在語文中的積極主動作用。

2.體驗情境創設，優化教學內容。

學生在體驗成功愉悅的同時，會產生積極的情感傾向，從而對學習產生新的熱情。因此小學教師應創設更多機會，讓每個學生都能體驗成功。當他們取得可喜的成績時，應為他們歡呼，為他們雀躍。一是與“體驗”相伴，以“演”育情。語文教材中的文章，每一篇都像為學生打開了一個廣闊的不同世界：有的花香鳥語，有的流云溢彩，有的波浪濤天，有的感人肺腑，有的悲切情深，還有的哲理啟人，等等。每一篇都是作者生活經歷、靈感智慧的結晶，都關乎著人的世界、人的情感、人的心靈與人的生命。教師要把蘊含于字里行間的情感披露出來，可以采用讓課文內容情景還原的方式，讓學生角色介入，進行表演，構建起課堂實景。這樣，才能讓學生形塑于外，情動于內，學生才會在自己創設的情境中培育情感，加深記憶，體會課文精髓。二是與“生活”同行，以“景”生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有無限詩意和美感，這種詩意和美感可以讓生命擁抱最純真的感動。面對教室的空空四壁，學生感受不到花的芬芳，也感受不到鶯歌燕舞的歡躍。只有大自然才是最有靈性的課堂，它能激活學生的情感細胞、激活其潛在的知覺。在學習課文時，教師應該讓學生重新回到生活中，體驗文章所表達的情感。

三、教學中創設教學情景時要注意的一些問題

1.注重情感性。

教學情景強調的就是以情動人，以情感人。這就決定了教師在創設教學情境的過程中，一定要加入自己的真情實感，這樣才能達到情景教學的目的。在課堂教學中，教師是學生進行學習的導航儀，他們對于學生的影響是潛移默化的。教師的言談舉止都會在無形中進入學生腦海，直接影響學生對知識的理解。小學語文的文本本身就具有很強的故事性，一旦教師在教學中，缺乏情感性，就會使得文本內容失去意義，那么語文課的存在價值就會大打折扣，教師的情景教學也就會失去價值。

2.注重整體性。

課堂教學是學生和教師之間的學習行為，不是個人進行的行為，同樣，教師的教學情景創設也是在眾多學生的配合下才得以實現的，而且情景教學是面向全體學生的，情景教學要求適合每個學生的學習情況，關注每個學生的發展，讓每個學生都能體驗到學習的樂趣。因此，教師在創設教學情境時，要有整體性的把握，以達到讓每個學生都能參與其中的目的。

總之，在小學語文教學中運用情景教學，在一定程度上可以很好地提高語文教學效率，優化課堂教學結構。教師一定要掌握情境教育的模式，熟練應用各種情景教學的方法，激發學生的學習興趣，逐漸強化課堂教學效果。

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