信息技術與數學學科教學整合探索

張衛東

摘 要： 數學教學的主要目標之一是培養學生的抽象思維能力。多媒體能將知識具體形象地展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。整合既要發揮信息技術的優勢，又要發揮教師的主導作用，與傳統教學優勢互補。在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動手，積極參與為著眼點，探索解決教學難點的最佳方案。

關鍵詞： 數學教學 信息技術 優勢互補 課程整合

信息時代的到來，對傳統教育產生很大的沖擊，為素質教育的實施提供了有利條件，也為課堂教學創新創造了契機。多種信息技術已經廣泛運用于中學數學課堂教學中，大大推進了中學教學改革的進程。如何提高信息技術在課堂教學中應用的科學性，最大限度地發揮信息技術輔助教學的效應，這就涉及“課程整合”的新課題。那么，如何將課堂教學與信息技術有機整合？筆者結合新課標下高中數學課堂教學的實際，對信息技術與高中數學課堂教學整合的基本原則，信息技術在數學課堂教學中的優勢，整合的定位，以及需要注意的事項進行了初步探討。

一、整合的基本原則

1.整合要凝聚高中數學教學發現、探索的精髓。

我們要利用信息技術把數學知識的發生發展過程直觀地展示給學生，勾勒出探索數學知識的思路，引導學生學會對數學知識的遷移，在知識的遷移中有所發現，再對新的發現進行探索，總結出數學知識應用于實際的規律和技巧。這種整合，是以完成數學教學具體任務為目的，有意識地與信息技術相結合的教學。

2.整合應體現“教師為主導，學生為主體”的教學理念原則。

在中學數學教學中使用信息技術，并不是教師一人操縱鼠標唱獨角戲，而是通過多媒體教學的直觀性、趣味性激發學生的學習興趣，打開學生的思路，引導學生動腦動手，展開討論，自行解決問題，把課堂的大部分時間還給學生，讓學生唱主角，教師當好導演，誘導點撥，拋磚引玉。

二、信息技術在數學課堂教學中的優勢

信息技術在中學各學科教學中都適用，但在數學學科的教學中的應用效果更顯著。信息技術在數學課堂教學中有以下三大優勢：

1.巧設情境，激發學生的求知欲望。

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中探索的主要課題。多媒體在數學教學中的應用正好解決了這個難題。

2.化靜為動，突破教學的重點難點。

數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。教科書中的曲線、表格及在統計教學中采用的條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖可以運用多媒體教學呈現；采用計算機演示函數的變化趨勢，使學生能在實踐生活中體驗函數的存在，對開闊學生視野，體現發散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3.豐富課堂容量，提高練習強度。

采用多媒體教學，教學容量比常規教學大。一節課的時間是有限的，一節課講授的知識也是有限的。多媒體輔助教學的應用可節省出一定的時間。如在新授課結束后，總有一些跟進性的練習。若把這些題用電腦顯示在屏幕上，就會大大節省板書時間，從而增加教學容量，使盡量多的學生得到練習機會。在練習鞏固階段，運用媒體可相應設計一些闖關題，把枯燥的練習變為游戲、競賽題，讓學生能在輕松、愉快的氛圍中練習。

三、整合的定位

1.與數學的學科特點相結合，突出數學的思維特點。

數學具有邏輯的嚴密性、高度抽象概括的理論，并大量使用形式化、符號化的語言。學習數學、解決問題的過程是一個思維活動的過程。揭示思維過程、促進學生思考領悟成為數學教學的特殊要求。因此，整合必須與數學的學科特點相結合。

2.與傳統教學優勢互補。

整合既要發揮信息技術的優勢，又要發揮教師的主導作用，與傳統教學優勢互補。用句通俗的話來說就是：“麥當勞來了，大米飯還要吃?！庇械慕處熞詾檎?，就是每節課都要用電腦教和學，其實整合后的教學活動不應理解為整節課都是計算機操作或多媒體演示，不應忽視書面表達和口頭交流，也不應忽視閱讀、計算和證明。

3.以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學。

整合應清晰地認識到，信息技術是學生更有效地獲取知識、發展智能的一種工具。強調信息技術要服務于數學學習，要成為學生學習的工具。不要為技術而技術，要以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學。我們經?？吹接械慕處熧M了九牛二虎之力做一個課件，雖然一節課很熱鬧，學生卻什么收獲都沒有。教學活動應以建構一個學生樂學的情境為原則，教師要為學生提供資源、創設情境，引導學生主動參與獲取知識、發展智能。在所開展的整合研究中，我們反對一節課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會適得其反。使用信息技術的出發點是利用好信息技術的優勢，促進學生思維，有利于學生學習數學知識。

4.以不過多加重教師的負擔為原則。

整合能否成功，關鍵是看教師在教學中能否自覺運用信息技術為教學服務。主要策略是：充分利用幾何畫板和“Z+Z”智能教學平臺等數學教學軟件的技術和資源優勢，盡量即插即用、即時互動，盡量不做大型的、整節課播放的課件；充分利用網絡資源的豐富多彩，拿來、修改、整理；科組資源做到共享，各教師所用過的、整理過的教學資源都存放在校園網上，供大家選用。

四、整合需要注意的事項

信息技術在中學數學教學中要用在恰當的時間和適當的地方。計算機多媒體輔助教學系統的使用，為我們進行創新教學提供了便利條件。然而，用多媒體展示知識背景，知識點、輔助練習，只是把教學內容展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情境中思考問題，更無法取代學生的思維訓練。所以，我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動手、積極參與為著眼點；充分體現學生的主動性和培養學生的創造性，多為學生創造思考的空間，善于通過多媒體信息技術引導學生進行思考、討論，探索解決教學難點的最佳方案。

為此，我們在使用多媒體時，必須對此新媒體有充分的認識。任何一種教學手段的出現，都不是為了代替什么，我們也絕不能全盤否定傳統教學手段的長處，而將多媒體的功能過分擴大。正確的做法應是用多媒體彌補傳統教學手段的不足，對傳統的教學模式加以積極創新，在先進教育觀念的指導下實現多媒體技術與教師的教和學生的學有機整合，使其發揮出更大的效益。

參考文獻：

[1]查正軍.信息技術對中學數學教學的影響與作用[J].安徽科技，2003（05）.