略論幼兒教育小學化傾向的問題與對策

張蕾

摘 要： 應試教育、家長對幼兒教育知識經驗的缺乏、私人辦園利益競爭，導致幼兒教育小學化，如何改善現狀？一是從教育主管部門入手，加大監管力度；二是從教師入手，改變教育觀念，立足實際開展有效教育；三是從家長入手，進行基本育兒知識普及；四是從幼兒園與小學的聯系入手，做好幼小銜接工作。

關鍵詞： 幼兒教育 小學化傾向 糾正對策

幼兒是祖國的希望，他們肩負著延續國家久盛不衰的重任，需要我們用心對待。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“學前教育對幼兒習慣養成、智力開發和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”

一、幼兒教育小學化的現狀及原因分析

（一）幼兒教育小學化傾向的主要表現。

現在很多幼兒園為了迎合家長、追求學習效率，逐漸演變為與小學一樣的以課堂教學為主的教學形式，把幼兒像小學生一樣關在教室里傳授知識。在教育內容上，片面追求知識的數量和難度，無視幼兒的發展水平，把學習文化知識作為主要任務部分幼兒園每日生活的管理接近小學，教育活動和特長活動的時間很長，銜接高度緊張。

（二）幼兒教育小學化傾向的原因。

1.部分公辦園沒有做好模范帶頭作用

一些公辦園未能端正辦園思想，沒有適當開展家長學校活動以改變家長對幼兒教育的認識，反而盲隨家長的意愿，在大班進行小學化教學。

2.私立園的生存競爭

私立幼兒園相互之間的競爭很激烈。為招攬生源、提高經濟利益，他們競爭的有效方法之一是迎合家長，不了解或不尊重幼兒的身心發展特點、不顧學前教育原則和有關規定，進行更多拼音、識字、計算類教學，培養出所謂的“神童”以提高幼兒園知名度，忽視孩子社會認知、情感、技能等綜合素質的培養。

3.幼小銜接機制的欠缺

教育主管部門未能建立適宜、有效的幼小銜接機制，導致幼兒園與小學之間缺乏溝通，只注重部分知識內容的強化訓練，忽視幼兒生理和心理各方面的準備。

4.社會教育環境和家長們望子成龍的迫切期望

受應試教育的影響，現今社會整體教育形式趨于功利主義，傳統教育觀、兒童觀和人才觀還深深影響人們。國家教育行政部門雖逐漸對幼兒教育予以重視，但到了縣市一級的幼兒教育管理和約束還不夠。家長們不想孩子輸在起跑線上，于是“拔苗助長”，不顧幼兒成長特點和教育規律，盲目以孩子識字量和運算水平衡量孩子的受教育水平。

二、糾正幼兒教育小學化傾向的對策

（一）從教育主管部門入手，加大監管力度。

政府管理部門應督促教育主管部門明確自身責任，加強對幼兒園的管理，使學前教育具備有效的領導和管理保障，定期或不定期地對各類幼兒園進行常規檢查，規范學校的教學行為[2]。具體而言，教育主管部門應根據當地實際制定實施細則，出臺關于糾正幼兒教育小學化傾向的文件，對幼兒園教育內容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等提出具體要求。對違反規定的任何形式的考試予以處罰，保證幼兒在園游戲與活動的時間，堅決禁止幼兒園強迫幼兒參加興趣班。同時，政府要增加投入，提高幼兒教師培養和培訓質量，確保教師素質不斷提升，進而使幼兒園杜絕小學化傾向，努力從外部強制行為變為教師有意識的自覺抵制行為，進而促進幼兒教育科學健康發展。

（二）從教師入手，轉變教育觀念。

加強對一線幼兒教師的業務管理和培訓，通過提高教師的專業素質，特別是教師教育教學的基本能力，明確教育目的，選擇適宜的教育內容和教育方法，從根本上克服小學化傾向[3]。幫助教師建立和實踐如下觀念和行為：幼兒園教育是打基礎的教育，主要是幫助幼兒掌握初步接觸社會需要的最基本知識和技能。如養成良好的行為習慣，塑造健康的人格，培養非智力因素等。幼兒學習的特點必須是親身體驗和經歷的，要“用行動”思考，“靠感官”學習，不應是教出來的。課程設置要最大限度調動幼兒學習積極性、主動性，以促進幼兒主動發展為宗旨，注重“課程統整化”、“教材生活化”、“教學活動化”的特點。幼兒教育工作者應該不斷更新先進的教育理念和轉變教育觀念，大膽采用新的教育方式，真正實現一種“快樂式”的幼兒教育，還孩子快樂的童年。

（三）發揮家長學校的功能，幫助家長樹立科學的兒童觀和教育觀。

堅持開辦家長學校，加強宣傳，幫助家長樹立科學的兒童觀和教育觀[4]：兒童是社會的人，是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，成人應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們；兒童期不只是為將來做準備，具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童年。與此相宜的現代教育觀要求幼兒園教育與幼兒的年齡特點相適應，與每位幼兒的身心發展相適應，對幼兒實施體、智、德、美等全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。轉變家長們傳統教育觀念中那些急于求成、急功近利、忽視兒童自身要求的錯誤思想，逐漸淡化幼兒教育小學化思想。

（四）做好“幼小銜接”工作

“幼小銜接”不只是幼兒園單方面要做的，幼兒園大班和小學低年級都應該研究銜接規律，特別要了解各自教學內容和方法，互相溝通，做出更符合幼兒生理和心理發展規律的幼小銜接工作規劃。在這方面如果沒有足夠準備，大家都會對幼兒教育小學化現象司空見慣，最終受害的只能是祖國的未來。

直到現在，中國幼教界都沒有停止探索避免幼兒教育小學化傾向的腳步。希望幼兒教育現狀能隨之發生較好的改變，讓孩子們重享快樂的童年。

參考文獻：

[1][法]盧梭，著.李平漚，譯.愛彌兒[M].上海：商務印書館，2001.

[2]洪秀敏，龐麗娟.學前教育事業發展的制度保障與政府責任.學前教育研究，2009（1）.

[3][4]高佳.幼兒教育小學化傾向現狀及對策分析.河西學院學報，2009（6）90-93.