初中英語詞匯教學初探

楊秀芳

摘 要： 詞匯教學之前一直被英語老師忽視，近來為提高英語教學質量，詞匯教學又被作為一個課題研究。本文闡述了詞匯教學的重要性；詞匯的講解范圍和方法和如何提高學生記單詞的能力三方面內容。

關鍵詞： 初中英語 詞匯教學 教學方法

十個英語學不好的學生至少有八個是因為記不牢單詞或不懂單詞的用法產生的。在實際教學中，我發現絕大多數初中英語教師并不重視詞匯教學，他們對新詞的處理通常是課前帶讀、課后聽寫，從而造成學生對新詞只能死記硬背，沒辦法理解記憶、靈活運用。近兩年，漳州普教室英語組把英語詞匯教學作為一個研究課題，以期引起教師們對詞匯教學的重視，提高英語教學質量。本文從詞匯教學的重要性、詞匯的講解范圍和方法、如何提高學生記單詞的能力三個方面對詞匯教學進行了探討。

一、詞匯的重要性

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，詞匯之于言語，就如磚頭之于與房子，詞匯是語言的建筑材料，離開詞匯就無所謂語言。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語交際，一個人英語詞匯量的多少也在一定程度上體現這個人英語水平的高低。著名語言學家里弗（River）認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就不能運用所學的結構和功能的意念。由此可見詞匯的重要性，詞匯的重要性決定了其教學的重要性。

對英語作為外語學習的學生來說，詞匯是他們最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數量多，而且非常活躍。隨著人類社會不斷地發展變化，語言不斷發生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現在：（1）新詞的不斷出現。如：kickback（回扣），hippie（嬉皮士）等。（2）舊詞又增添了新義，一詞多義的現象更加普遍。如：time這個詞，它在have no time to do something；What’s the time？in time of peace；beat time和a time payment中的意思各不相同。（3）大量吸收外來詞。如：kung-fu（中國功夫）來自漢語，judo（柔道）來自日語等。

英語詞匯的多變性，讓初學英語的學生望而生畏。《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》指出：“對初中畢業生在詞匯方面要求，能熟練地運用基本拼讀規則拼寫單詞；能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；能掌握800個左右單詞，200條左右習慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實際中運用。此外，還要求擴大400～500個左右的認讀詞匯。”（中華人民共和國教育部，2001）從以上可看出，學生學習三年英語，再加上小學三年，他們只需掌握1500左右單詞，似乎不算太高的要求，再加上派生詞、合成詞和轉化詞，剩下的基本詞就更少。但從中可看出，詞匯教學包括教授詞匯的讀音規則、構詞法，要掌握它們的詞義及詞類，更要掌握習慣用語和固定搭配，這就要求教師科學地、系統地把單詞教給學生。然而在實際教學中，多數老師只重視句型和語法教學，認為只要學生記住單詞和中文意思，掌握教材里的語法和語言知識，通過反復的講解和操練，就能學好英語。這樣造成學生機械地記憶單詞，容易遺忘，最主要的是學生不會靈活運用單詞，換個場合和搭配就不懂；閱讀時遇到生詞時無計可施，不會運用詞匯知識去猜測詞義；更不會懂得通過詞性學英語可以事半功倍。因此，我認為，詞匯教學在英語教學中必不可少。

二、詞匯的講解范圍及方法

每個單詞不僅具有一定的詞匯意義，而且在語音、拼法、語法等方面有自己的特點。因此，講解單詞時，除了著重講解詞義和用法外，也要講解其他方面。

1.講解單詞的語音和拼法。尤其是初中一、二年級，要通過講解單詞鞏固拼讀規則，幫助學生更好更快地記單詞。因此，對單詞要進行語音、拼法方面的分析。如：講maths時，要指出a在重讀閉音節中讀/？覸/，同時復習已學過的單詞bag，black，at等，以加強記憶a在重讀閉音節中的讀音。

2.講解單詞的語法和構詞方面的特點。講解構詞法知識可以幫助學生理解和記憶單詞，鞏固學過的單詞，還能使學生學到一些派生詞，擴大學生的詞匯量。如在講friendly時，可以多舉幾個名詞加-ly的派生詞，如：manly，womanly等，一方面復習單詞man，woman，等，另一方面順便學習幾個新單詞。

講解單詞的語法特點時，應該根據需要指出它的詞類。如果是名詞，要指出其是否可數，可數名詞的單復數形式；如果是動詞，要指出該動詞的詞形變化；有時一個單詞具有雙重詞類，也可加以說明。

3.講解單詞的意義和用法。結合詞組、句子和上下文來講解詞的意義和用法。因為詞的意思，特別是轉義，如果離開詞組、句子或上下文，就很難了解其確切的意義。例如：like一詞當動詞用，意思是“喜歡”；當介詞用，意思是“像”或“跟……一樣”；當形容詞用時，意思是“相像的”。

You like potatoes，don’t you？（喜歡）

Do it like this，please.（像）

The two girls are not at all like.（相像的）

4.講解詞義的方法。在英語課上，講解詞義的方法基本上有兩種：一是用英語，一是用漢語。用英語解釋單詞有利于學生感知英語語言，培養用英語的思維，提高學生的英語綜合水平。用英語解釋詞義的方法很多，比較適合初中學生的有：利用直觀手段解釋詞義；利用構詞法知識解釋詞義；利用同義詞或反義詞講解詞義等。用漢語解釋單詞，教師用起來方便，學生聽起來易懂，但得有所控制，不能造成學生在英語課堂上過多地依賴漢語，最好在用英語很難解釋清楚時才用漢語解釋。利用漢語解釋詞義一般有兩種方法：翻譯和解釋。

三、提高學生學習和記憶單詞的方法和能力

記住單詞并不難，遺忘單詞也是自然的，遺忘的本身表明單詞已經記住了，只是記得不牢又忘了。在學習詞匯上要有耐心，不著急，多練習，勤復習，功夫是不負有心人的。記單詞要兼用機械記憶和理解記憶，兼用視覺、聽覺與動覺記憶，要在句子里記單詞，也要專攻單詞。

教師在教新詞時，要注意教給學生識記單詞的方法，如通過單詞的讀音，記住單詞的意思和拼法；通過語法規則，學習單詞的詞形變化，并加強對詞義的理解。學了拼讀規則和詞形變化規則后，還要記住不規則單詞。把單詞放在句子中記，放在各種搭配里練，連單詞句子一塊記，這樣就能學了就會用。學生課后還應常常翻一翻學過的課文單詞，回顧鞏固學過的單詞。此外，課外閱讀也很重要，在大量的閱讀中反復接觸常用詞，有些詞匯會逐漸成為積極詞匯，并且牢牢記住。學習和識記的單詞多了，一個人的英語能力就提高，學英語就會變得越來越輕松。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱.人民教育出版社，2001.

[2]李庭薌，王武軍，等編.英語教學法，1983.