基于初中英語學困生學習態(tài)度與學習策略的研究

戴洪靖

摘 要： 目前多數(shù)老師和家長均對第二語言學習給予重視，他們在學生的英語學習中投入了大量的時間、精力和財力。但是現(xiàn)在初中英語教師在日常教學中仍遇到不少對新語言接收能力薄弱的學生。能力卓越的學生誠然令人欣慰，但是不能因為學生學習成績戴有色眼鏡區(qū)別對待。所以做好后進學生的相關學習策略的研究，使其從學習不良到學習優(yōu)良，是每一個初中英語教師應盡的責任。

關鍵詞： 初中英語 學習態(tài)度 學習策略 培養(yǎng)方法

一、引言

英語作為學生在校學習的主流課程，是每個學生從入學開始就要學習的課程，這個學習過程一直持續(xù)到大學畢業(yè)，可謂伴隨每個學生的一生。然而，作為一門語言學科，由于國內缺乏英語語言交流的環(huán)境，以及英語跟漢語很多構造用法方面的不同，導致掌握英語能力的難度較大，即使是從小就開始學習英語，很多學生仍然存在學習方面的問題。部分老師出于某些原因，對于這類進度慢、接收困難的學生選擇忽視，錯過幫助他們掌握正確語言學習方法的機會，導致這類學生學習動力嚴重不足，由于錯誤的學習方法，導致他們的學習效率越來越低，最終與同級同學的差距越來越大。所以，初中英語教師在日常教學過程中應當端正自己的教學態(tài)度，對所有學生都一視同仁，并且要對那些學習能力弱的學生格外照顧，令他們在英語學習中取得明顯的進步。

二、關于初中生學習態(tài)度和策略研究的必要性

為深刻認識到從學習態(tài)度與學習策略兩方面轉變學困生的重要性，我們要加大對部分對于學困生不理睬的初中英語教師的處罰力度，進而真正做到均衡各個班級英語學習的水平。初中英語教師應把學困生實質性的轉變看做是推進未來英語學習的必要過程。每當學困生由于種種英語學習方面的困難而退縮不前，進而對于英語的學習喪失興趣，跟不上班級大部分同學的學習進度時，雖然教師的教學進度不會為了個別學生停滯不前，但是這部分學生學習的難度越來越大，跟上同期學生的可能性越來越渺茫，此時如果教師不對他們進行幫助扶持，那么這類學生最終將對英語喪失信心，甚至放棄。所以，初中英語教師應當根據(jù)每個學生的狀況因材施教，每當學生遇到困難，對英語學習失去信心時，及時伸出援助之手，對學生進行關愛，并找到針對相關問題的解決辦法，令他們重拾信心，跟上教學進度。這不僅是對每個英語教師最基本的要求，不可以啟發(fā)教師從這些相關例子中總結經驗，進而推進整個英語教育體系的進程[1]。

三、關于培養(yǎng)學困生自我調節(jié)和反思的方法

有關反思的定義就是，對自己所思、所想、所感的思考，并將其曾經體驗過的事物進行回憶，并進行描述。反思作為心理學中的思維形式，是單獨個體對于頭腦中問題的沉思，它在頭腦中進行多次，是嚴肅認真的行為，也是解決問題的特殊形式。反思是一種較高級的處理方式，并且接受感情支配。所以，要培養(yǎng)學生自我調節(jié)的能力，首要的方法是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學習的勁頭，只有學生感興趣，才會真正投入學習。所以在日常教授過程中，教師應當特別注重激發(fā)學生學習的熱情，把學生感興趣的事物作為素材進行講授[2]。如在八年級上冊第十單元中，主要是探討你長大想做什么的話題，即What are you waiting to do when you grow up？為激發(fā)學生學習的熱情，綜合學生自己喜歡的事物及向往的事情，可以在黑板上書寫一些職業(yè)，比如artist，nurse，doctor，writer，police，等等，盡可能地創(chuàng)造一個英語的各行各業(yè)的環(huán)境，好讓學生獨立進行思考，自己到底想做什么、能做什么、對什么感興趣，等等。還有一些其他的例子，比如讓學生積極投入自己的教學中，為學生創(chuàng)建合作平臺，讓生生之間互相幫助，令生生進行自我實踐，等等，使生生體驗聽說讀寫相關英文，進行自我調節(jié)和反思，綜合各家所長，將他人的教學經驗變?yōu)樽约旱慕虒W方法，進而選擇更適合自己學生的授課辦法。

四、結語

未來教育的前途是光明的，但道路是需要廣大初中英語教師進行試驗及探索的，初中學生學習能力的培養(yǎng)不是一蹴而成的，但是水滴石穿，唯有堅持不懈，才能最終走向成功。在今后的工作中，教師應該時刻記得自己的職責，把平等觀點帶到課堂，做到有教無類，特別是使那些學困生從內心深處感受到英語學習的重要性，使得所有學生都能協(xié)調發(fā)展。

參考文獻：

[1]李慧君，曾輝慧，饒灑榮，劉招鳳，伏葉.基于性格與信息接收類型介入的大學英語學困生學習策略實證調查研究[J].貴州民族大學學報（哲學社會科學版），2014，3（03）：117-121.

[2]梁春琳，黃敏.英語學困生學習策略的認知缺失與構建優(yōu)先出版[J].廣西警官高等專科學校學報，2012，25（04）：62-64.