關(guān)注學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生情商

王彥卿

摘 要： 高中老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且要成為合格的心理輔導(dǎo)員。我們要注意充分發(fā)揮集體的作用，集體具有巨大的教育力量，是社會(huì)影響學(xué)生個(gè)體，幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的通道之一，具有強(qiáng)大的功能；要注意使用批評(píng)方式，不要黑色批評(píng)，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生心甘情愿地接受批評(píng)，自覺(jué)設(shè)立目標(biāo)，爭(zhēng)取進(jìn)步；要注重勵(lì)志教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，是教師工作必不可少的組成部分；教師的課堂情商是不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生心理 情商 師愛(ài) 綠色批評(píng) 勵(lì)志教育

高中生與小學(xué)生相比，知識(shí)范圍和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)比小學(xué)生深刻。對(duì)高中生進(jìn)行教育必須注意全面性、完整性和視野的開(kāi)闊性，意味著對(duì)高中老師的要求不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且要成為合格的心理輔導(dǎo)員，關(guān)注學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的情商。

情商是相對(duì)智商而言的心理學(xué)概念，反映的是一個(gè)人把握和控制自己情緒、對(duì)他人情緒的揣摩和駕馭、承受外界壓力的能力、不斷激勵(lì)自己和把握自己心理平衡的能力，是屬于人的非智力因素的范疇。情商較高的人一般能把握生活的機(jī)遇，最終取得成功。而處于青春發(fā)育時(shí)期的高中學(xué)生受到的心理困擾十分明顯，心理矛盾很突出，如學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過(guò)高，使學(xué)生精神壓力越來(lái)越大；人際關(guān)系問(wèn)題，主要是與老師、朋友和家人之間的不理解；情感類問(wèn)題，是與同齡人的感情糾葛，多是同學(xué)間的密切交往所致。面對(duì)這些問(wèn)題老師應(yīng)做些什么呢？

一、充分發(fā)揮集體的魅力

集體具有巨大的教育力量，是社會(huì)影響學(xué)生個(gè)體，幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的通道之一，具有強(qiáng)大的功能。教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，即跳出自己的圈子，關(guān)心我們賴以生存的地球，關(guān)心社會(huì)、國(guó)家，關(guān)心家庭、朋友和同行。通過(guò)集體生活，學(xué)生的接觸面擴(kuò)大了。一方面，隨著年齡增長(zhǎng)，青少年對(duì)交往的需要越來(lái)越強(qiáng)烈，需要朋友，希望把自己的心里話告訴朋友。在與同齡人的交往中，青少年體驗(yàn)到被理解的幸福。促使他們更愿意加入某一集體，希望得到集體的認(rèn)可。另一方面，在集體中，教師的愛(ài)是集體成員積極上進(jìn)的重要?jiǎng)恿Γ谴蜷_(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。愛(ài)一個(gè)人就等于塑造一個(gè)人，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)可以毫無(wú)選擇地、公正地給予每個(gè)學(xué)生，盡力擺脫偏執(zhí)狹隘的感情。最后，在集體中超越自我，學(xué)生一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，通過(guò)相互比較，不斷發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值和自我成就，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自我缺點(diǎn)和不足，有利于激發(fā)他們不甘落后、積極進(jìn)取的超越意識(shí)。

二、正確的批評(píng)方式

我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)都會(huì)這么想，應(yīng)鼓勵(lì)多于批評(píng)。但是實(shí)際教育過(guò)程中總會(huì)遇到各種各樣的尷尬，不得不批評(píng)，“三句好話不如一鞭子”。有時(shí)批評(píng)不但不能解決問(wèn)題，還會(huì)招致憤恨與消極對(duì)待。記得我在當(dāng)班主任時(shí)，我班的規(guī)范評(píng)比一直是優(yōu)秀，我在班上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，做什么事都要以集體利益為重。可是沒(méi)過(guò)多久就讓我逮住一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生在走廊里跑鬧，我很生氣地當(dāng)著所有學(xué)生的面批評(píng)他。他當(dāng)時(shí)不承認(rèn)，還與我頂撞，我更生氣，在班會(huì)上拿出值周生的記錄，狠狠地批了他一頓。可是往后幾天里，學(xué)習(xí)本來(lái)就差的他上課幾乎天天挨批評(píng)，而且經(jīng)常和批評(píng)他的老師較勁。對(duì)于學(xué)生，“攻心為上”。給他們一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)起不到一點(diǎn)作用。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題控制好自己的情緒，要以平和心態(tài)面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)是不可避免的，那我們的批評(píng)永遠(yuǎn)只能是“黑色”的嗎？現(xiàn)在人們要吃“綠色食品”，買“綠色家具”，所以批評(píng)可以是綠色的，更應(yīng)該是綠色的。我們應(yīng)該想方設(shè)法地讓學(xué)生心甘情愿地接受批評(píng)，并自覺(jué)設(shè)立目標(biāo)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

三、勵(lì)志教育不可少

心理研究表明，承受挫折能力和其他心理品質(zhì)一樣，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。人生道路是曲折的，尤其是創(chuàng)造性活動(dòng)是長(zhǎng)久而艱辛的過(guò)程，這種活動(dòng)成功與否除了智力因素外，常常取決于人的意志品質(zhì)。意志品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中就是人們常說(shuō)的有沒(méi)有毅力、有沒(méi)有志向。古人說(shuō)得好：“有志者，事竟成。”決心越大，信心越足，恒心越持久，越有可能到達(dá)成功的彼岸。所以，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志，是每一位教師工作中必不可少的組成部分。

四、教師的情商同樣重要

首先，教師的教態(tài)要自然、適度、得體，教師的表情應(yīng)讓學(xué)生感到既真摯謙虛又嚴(yán)肅親切，教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言一經(jīng)化做學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。教師應(yīng)以高尚的人格贏得學(xué)生，以淵博的學(xué)識(shí)征服學(xué)生。其次，教師的語(yǔ)言應(yīng)堅(jiān)定自信、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔、表情并茂、鏗鏘有力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情景、感知形象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。最后，“親其師、信其道”，“學(xué)高為師、德高為范”。政治教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)“曉之以理”端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神和高尚的情操；通過(guò)“動(dòng)之以情”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，通過(guò)“導(dǎo)之以學(xué)”教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)以致用的能力，通過(guò)“動(dòng)之以成”幫助學(xué)生樹(shù)立信心、決心和恒心，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，走向成功。

總之，日常教育工作中，注重對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，可有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生樹(shù)立健全人格，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。要求對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)、少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷漠、多一點(diǎn)理解、多一點(diǎn)信心、多一點(diǎn)親切。

參考文獻(xiàn)：

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