小學音樂教學體會

公維媛

作為專門從事音樂教學的教師，我感悟到音樂教育要從小抓起。課堂教學除了抓好常規教學和基礎教學外，還要注重多層次培養學生的創造意識。如果音樂課以快樂為主題，以提高學生學習興趣，激發學生創新思維為目的，對音樂教學進行改革和創新，讓每個學生都參與到課堂設計和表現中，讓孩子們在輕松愉快的環境中自然歌唱、輕快舞蹈，在開心游戲環節和多姿多彩的藝術鑒賞活動中不斷提高音樂素質、音樂修養。近些年我邊學邊教，以下是我的教學心得和體會，不太成熟，提出來和大家共同探討。

1.注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學內容反思

課堂教學中要充分尊重學生主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，并根據學生學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中，才能有效激發學生審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。

2.把音樂欣賞放在重要位置

傳統音樂教育重視唱歌、識譜、樂理、器樂等技能技巧，“音樂課”在很長時間內被稱為“唱歌課”音樂欣賞被放在次要、可有可無的位置上。在歐洲，早在19世紀到20世紀初，就開展了一場藝術教育運動，并在運動中達成共識：通過欣賞教學，培養感受藝術美的能力，以此為目的實施藝術教育，把培養人的創造性提到一定高度。穆塞爾指出：普通學校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞進行的教育。“音樂欣賞課是在音樂教育中，設法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量”。周大風在《音樂教育重要熏染》一文中指出：“音樂課堂教學中，要以音樂欣賞為主體。音樂表現應在學生欣賞后動情時，主動要求表現美的時候才予以進行。”吳斌說：“欣賞教學是音樂教育中作為國民素質教育的重要內容和基本點。”把音樂欣賞放在重要位置，是素質教育中音樂教育的一種新走向。

3.用樂器演奏樂曲主旋律，加深音樂記憶

現在很多課堂中都運用了樂器，樂器進入課堂已不再是單純為了學會吹一首豎笛曲、口琴曲。樂器進課堂不僅能更好地使孩子掌握技能，而且能更豐富地表現音樂。近期我聽了一節成功運用樂器演奏豐富欣賞感受的好課，在學唱具有拉丁美洲風格的歌曲后，教師激發學生已有經驗，很自然地將內容過渡到同樣具有拉丁美洲風格的排簫獨奏曲上。在完整感受一遍后，教師很快將孩子注意力吸引到這個獨特樂器——排簫上，讓學生想象這種樂器的音色與哪種樂器相類似，學生很快找出了他們的老朋友——豎笛，在老師范奏后，學生對音樂本身的興趣更濃厚了，此時老師帶領學生認譜、演唱，并將這首欣賞樂曲的主旋律部分演奏了出來。幾分鐘后，師生在再一次欣賞過程中加入主旋律演奏中……在彌漫著拉丁美洲風格的排簫曲中，從學生嫻熟的演奏中我們分明感受到他們對樂曲的理解和融入。

4.音樂老師不僅是普通的教育工作者而且是美的傳播者

實際教學中我發現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時，學生上課也是懶洋洋的，歌唱時很難進入狀態。當我富有激情地和他們一起活動、一起唱時，學生不僅學得快，對作品的理解也到位。同時，我和其他老師交流中都發現，學生把音樂老師當成美的標準。音樂老師會跳舞，言談舉止美觀大方；音樂老師會唱歌，聲音美；音樂老師會彈琴，很讓人著迷；老師的一舉一動都是他們學習模仿的對象。音樂老師在課堂教學中要充分發揮優勢，使學生從老師這里不僅能學到知識，還能感受到美的熏陶。

5.音樂教師要練好基本功

5.1樂器演奏技能

鋼琴演奏是音樂教學的首選樂器，音樂教師應具備基本演奏能力，能夠根據歌曲旋律、曲式風格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏能力，為創造性音樂教學活動服務。此外，還要掌握其他樂器，如手風琴、電子琴和中外管弦樂器等，保障音樂教學和音樂課外活動需要。

5.2識讀樂譜技能

能熟練識讀樂譜是對音樂教師的基本要求。雖然標準中識讀樂譜和音樂基本技能難度有所降低，但并不等于對音樂教師視譜技能降低了，同時要提高視譜教學水平。如識讀樂譜教學中，正確處理識讀樂譜與音樂審美的關系，有效發揮樂譜的工具作用，避免把識讀樂譜變成理性的傳授、機械記憶的教學形式，將其與音樂實踐活動、音樂審美活動結合起來，讓學生在音樂實踐中識讀與運用樂譜，在音樂審美的感受中提高識讀樂譜的能力。

5.3創作技能

音樂課程增加了“創造”的教學領域，對音樂教師提出了新要求，指音樂教學中的即興創造和運用音樂材料創作音樂的活動，包括一切創造性音樂活動（即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴音型、簡單的歌曲創作等），要求教師在教學過程中將創造力培養貫穿各個教學領域。同一個聽賞可能會有多種理解；同一首歌曲可能會有多種演唱。教師應重視音樂實踐中的創造性活動，善于用新方法、新觀點引導學生發現、探索、創造，培養學生創新精神和創造能力。

6.如何教唱歌詞

首先教師應泛唱兩至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節教唱在連接起來唱，以至于圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生的識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

此外，根據不同年齡段掌握方法的區別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。

6.1對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，我采用“律動教學法”，即將每節所學歌曲以律動形式進行，這樣既省時又省力，還提高學生學習積極性。

6.2三、四年級學生有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”，即學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復視聽過程中完成教學任務，效果不錯。

7.堅持以學生為主體，進行課堂目標反思

由于學生需要、興趣、經驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學目標要充分體現以人為本的科學音樂教育觀，必須以學生為主體，遵循學生現實發展水平。聯系學生客觀實際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標，提高教學目標設置的合適度，增強教學目標實現的有效性，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。