怎樣開發學生的學習潛能

効彩萍

摘 要： 開發學生的學習潛能，就是要變學生的被動學習為主動學習，培養學生的學習興趣是關鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法，激發學生的學習積極性和學習熱情，讓學生有足夠的時間思考和自學是關鍵。

關鍵詞： 學習潛能 教學方法 學習興趣

學生的學習能力是潛在的。作為人師，我們有責任挖掘和開發學生的這種潛能，怎樣使學生由被動學習轉化為積極主動學習是開發這種潛能的關鍵所在。學習能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立，怎樣培養學生的學習興趣呢？

一、改變教學方法

提高學生的學習能力，首先要改變傳統的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習；一切圍繞老師的思維轉，也就是說，學生處于被動學習狀態，老師包攬了學生的一切。比如教單詞和短語；詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔地講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械地背誦和訓練。如今，學生逐漸使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統的教法，傳統的教法桎梏了學生的創造力。所以只有改變傳統的教法，才能從根本上改變學生的學法，培養學生的學習能力。

二、激發學生的學習興趣

培養學生的學習能力，還應激發學生的學習興趣，因為學習能力的培養關鍵是要有學習興趣。怎樣才能激發學生的學習興趣呢？

1.培養學生積極主動地做好閱讀前的思考。在每次閱讀課上，我會給學生五分鐘時間快速閱讀，然后就這篇文章進行討論，最后簡單地復述課文，也可以讓學生講些有關的幽默故事為閱讀做鋪墊，這些預備訓練能夠調動學生的閱讀積極性。現在以初中教材Unit 13 “Albert Einstein”為例，我們可以鼓勵學生講一些關于愛因斯坦的故事，讓學生自由發言。很多學生會仰慕愛因斯坦的精神，也有學生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯系到本班，哪一位學生具有愛因斯坦的這種精神？我們能從他身上學到什么？

再以Unit 17“Life in the future”為例，我先讓學生設想我們的未來生活是什么樣子，一個學生說：“去另一個星球。”我問他為什么，他答道：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多。”另一位學生說：“將來我待在家里使用電腦去做我想做之事，有機器人為我代勞。”其他各組的討論都很激烈。

學生的學習主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學生能積極主動地學習，那么口語課上就能積極主動地練習英語口語；閱讀課上也能積極快速地進入閱讀狀態。

2.培養學生積極主動地完成讀后的一系列任務。以Unit 13 “Albert Einstein”為例，當學生閱讀完這一課時，我要求學生在一定的時間內復述課文，學生會盡力做準備。他們會看課后補充材料，會去改寫、背誦、查閱自己要使用的詞或短語。這在無疑中訓練并培養了學生積極的閱讀習慣。

3.在老師的引導下自學，也是培養學生學習能力不可缺少的一部分。在初中英語閱讀課的教學中，使學生能夠讀懂簡單的文章是教學的主要目的。怎樣引導學生學習課文是十分重要的，尤其是學習方法的引導。閱讀前要給學生設計一些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀。學生回答有困難的問題，可以設計成用“yes or no”回答的題型。有時也要設計一些能開發學生思維的“why”一類的問題，讓學生思考并試著回答。如果學生完成任務有困難，老師就要加以引導。比如學生第一遍讀了“Albert Einstein”，我讓學生完成一些在句子中填入單詞的題，當學生完成了任務之后，再讓學生就有關愛因斯坦的故事進行討論。不同的是，在閱讀Unit 17“Life in the future”？這篇文章時，我要求學生寫出每一段的段落大意，如果學生覺得有困難，我會給他們幫助。

怎樣引導學生學會新的語言知識點，是對學生另一種能力的培養。我是這樣做的，讓學生查出在學習中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語言知識點，然后讓學生用這些新詞造句。根據情況，可以口頭訓練，也可以筆頭訓練。當然，學生查出新詞的意思、找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學生認真地逐字逐句地再讀，然后學生還是不懂的話，老師就有必要給予講解，最后就這些句子復述課文某一句子或某一段落。這種方法能給予學生必要的幫助。

總而言之，無論是學習積極性的調動，還是自學能力的培養，都離不開老師的正確的引導，好的教學方法能夠挖掘并開發學生的學習潛能。