增強小學品德與社會課教學效果的幾點思考

高澤斌

品德乃人之靈魂，之根本。人的思想品德則能體現一個民族的形象，反映一個社會的性質。為此，《品德與社會》教育必須凸顯其重要性。為培養優秀的高素質人才，適應社會發展的需求，教師責任重大，也義無反顧，乃事業之崇高。

《品德與社會》作為綜合性的學科，主要將學生置身社會生活中，認識社會，了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進而增進愛國主義情感。下面我就如何增強小學《品德與社會》課的教學效果，談談自己的思考。

1.故事激趣，明理悟道

愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生受到啟發。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發生在身邊的故事，使教學更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學效果，也可以舉一些反例，正反對照?！镀返屡c社會》教材的編寫可謂獨具匠心，充分體現情境性、趣味性，每一課都編排許多小故事，穿插許多小資料、小新聞。教師可以利用文本開展“小小故事會”或“新聞發布會”等學生感興趣的活動，鞏固內化道德知識，從而明理悟道。

2.顯以人為本，打造和諧課堂

學生是學習的主人。只有給予學生一個自主的空間，師生平等、民主、安全、愉悅，才能讓學生的個性得到張揚、心靈得到釋放，學習積極性得以調動，課堂得以真正“活”起來。

在課堂教學過程中每個學生都是一個有生命的個體，要讓其活力得到充分的展示，就要讓課堂完全成為他們自我發展和自我展示的舞臺。對他們而言，課堂不能是一個簡單的探求知識的過程，而是他們快樂生活的一部分。因此，他們不能是“配角”，不能只是在老師的指揮下沿固定軌道前進地捕獲某個答案，而是實際的參與者，教育教學的主角。課堂是學生的，自由而且快樂，學生是在快樂中學習。這樣每個學生作為有生命的個體，作為活生生的人，才能得到充分的尊重，才能讓他們的生命活力得以充分發揮。

3.開展實踐，知行結合

《思品與社會》教學應注重課堂明理，課外導行。在思想與社會課教學中，除了課內教學、校內訓練外，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。我國著名教育家陶行知強調“做、學、教合一”，他說：“先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是實學?！彼枷肫返抡n的實踐，就是“做中學”的一種體現，促進兒童由“知”向“行”的轉化，從而知行統一。

4.補充課外知識

學生特別喜歡聽一些與課本中聯系密切的小故事，這就要求教師精心備課。如教學“合作”和“雙贏”時，教師用“龜兔四次賽跑”的小故事形象生動地讓學生明白“合作”與“雙贏”的道理。這樣在此基礎之上學生聯系生活實際談自己的理解就能取得很好的效果。

5.充分調動學生的學習積極性，課堂上采用多種方式學習

如小組討論交流活動、小組匯報活動、團隊心理游戲活動等，學生上課能自主學習、交流討論，對所學知識感興趣，尤其喜愛團隊心理游戲活動，在活動中培養合作精神，明白深刻的道理。

6.對搞好教學設計的要求

6.1教材分析

分析教材提供的內容和要求及其在整冊教材中的地位與前后聯系。三個要素：教材提供的內容（全而簡）；教材的要求（編寫者的意圖）；教材前后聯系，在整冊教材中的地位（教材的體系）。

6.2學情分析

分析所教班級學習本教材的起始狀況，最好從三維（知識、方法與能力、情感態度與價值觀）的角度分析。

主要做到：講清楚學生學習本教材的起始情況；盡可能地從“三維”角度分析；多角度，盡量做到詳盡。

6.3教學目標的制定

教學目標要依據教材內容分析，特別是學生的情況分析確定，力求體現“三維”要求的有機整合。可根據實際確定教學重點和難點（注意：可根據實際情況與“教學參考資料”中提供的教學目標有所不同）。

基礎是教材分析，特別是學情分析，力求“三維”目標與“兩綱”相結合，寫法上可以融合在一起；表述明確具體規范，以學生為主體，要可檢測。（以上確定的是“發展什么”的問題。）

注意：這一部分還要寫出教學重、難點，并寫出為什么確定此為重難點。

7.關于學習評價

7.1學習評價要從學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。

7.2要對學生的學習態度、學習能力和方法、學習結果等方面的表現進行綜合性評價。學習態度包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態度；學習能力和方法包括學習中觀察、探究、思考、表達的能力，收集、整理、分析資料的能力，與人合作完成學習任務的能力等；學習結果指完成學習任務的質量和進步程度。

7.3評價主體多元，有教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長和社會參與評價等方式。評價方法多樣，有教師觀察記錄、學習活動記錄、學生訪談、作品評析、書面測試等方法。教師要根據具體情況靈活選用方式、方法，并不斷探索創新和完善。

7.4重視課堂教學中的即時評價，及時進行學習反饋。做好課內外學習活動記錄和評價，以主題單元為單位進行階段性評價和反饋。期末進行必要的書面檢測，結合日常觀察、學習活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式，綜合評定學期學業成績。

8.走進社會，學會實踐

充分利用校外資源，讓兒童走出學校，到社會學習、實踐，以開闊眼界，增長知識，提高興趣，發展社會實踐能力。

道德寓于兒童生活的方方面面，沒有與生活分離的“純道德”，也沒有與社會脫離的生活。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表象的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。

因此，良好品德的形成依賴兒童的生活，而非在生活之外進行。我們在實際教育時，應著力引導學生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發他們內心的真實感受，觸及他們的心靈，這樣才能才能取得有效的教學效果。