語文課堂發揮學生主動性的探索

陳佳祥

多媒體教學以其獨特的優勢，創造逼真的教學環境，以動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛、對感官的有效刺激充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，并且把語文教學中一些比較抽象的知識形象化、具體化。在語文教學中，教師要重視多媒體的輔助教學作用，對學生親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛，重視閱讀教學，緊緊圍繞課文的內容、學習目標和文章體裁，設計學生探究的主要方法，引導學生自己發現問題、分析問題、解決問題。

多媒體使學生大量增加相關內容的聽和看的機會，清楚地再現知識、圖像的形成過程，刺激學生的大腦皮質，激發學生的求知欲，使學生的學習變得輕松愉快，幫助學生理解教學內容，突破教學重難點，促進學生思維發展，實現最新知識的快速傳播。教師可以隨時將最新信息引入課堂，打破教室的界限，讓學生在規定的教學時間內學到豐富和擴展了的書本知識，將音頻、視頻等技術融會貫通，刺激學生的多個感覺器官，引起學生的注意，再加上多媒體技術展示的畫面形象生動，必要的內容又能停留與分解，因此，可以促進學生記憶效率的提高，讓學生主動學習知識。通過計算機，尤其是通過網絡技術，學生可以利用各種學習資源主動構建知識體系，從廣闊的網絡中實時收集、整理信息，從而逐步改變師生的學習觀念，促進學習方式的轉變。例如我利用多媒體演示下面的練習：下列句子中，加點成語使用無誤的一項是（？搖？搖）A.在“課內比較學”活動中，郭老師的課講得惟妙惟肖，贏得了全班同學的熱烈掌聲。B.“人間四月天，麻城看杜鵑”，春夏之交，龜峰山上的杜鵑花開得正盛，落英繽紛，紅霞耀天。C.凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，心無旁騖，便是敬。D.央視“激情廣場”在黃州遺愛湖公園激情上演，節目精彩紛呈，觀眾樂此不疲，非常開心。通過對題中各種信息的處理、加工，信息成為對每一個參與學習學生的基本要求，學生自覺自動地產生疑問才能主動提出問題。A項，用錯對象，“惟妙惟肖”形容描寫或模仿得非常好，非常逼真，用于老師講課則不恰當。B項，不合邏輯，“落英繽紛”是落花繁多的樣子，而語境里杜鵑開得正盛。D項，望文生義，“樂此不疲”的意思是因喜歡做某件事而不知疲倦，句中誤理解為“開心高興”。選C。此時，利用多媒體技術直觀形象同時又能巧妙設置懸疑的優勢，就可以輕而易舉地促使學生在學習中產生疑問，進而引導學生仔細觀察、積極思維，久而久之就能幫助學生養成自主思維的習慣。學生的學習過程是學生生活中一種不可或缺的過程，一堂課過后，在學生沒完全吸收的情況下，學生可以把課件拷回去自己琢磨，這對學生學習能力的提高是有很大幫助的，也有利于學生對知識的消化和吸收。這樣，多媒體技術輔助教學就成了有限的教學時限內最大限度地傳授知識的必然途徑，有助于教學效率的提高，有利于培養基礎厚、知識面寬的全方位人才。

只有在關愛、平等的和諧氛圍中，學生才能直言面對教師，大膽地投入學習，體驗、完成教學任務。師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學藝術的重要源泉。教師要熱愛學生，滿腔熱情真誠地幫助學生，讓學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關系，體現心理上的相互溝通。這是對學生嚴格要求和尊重信任的統一，是對學生未來的深切關注，應該是經常性的、公平的。尊重學生熱愛學生，讓每一個學生都感受到來自老師的溫暖，學生覺得老師愛他，重視他，從而敢于接近老師，樂意接近老師，真正地愛老師。教師要贏得學生的尊敬，就必須主動地接近學生，了解學情，熱愛本職工作，認真備課，上好每一節課，把自己所有的知識全部傳授給學生。教師重視情感投資，真心愛學生，才能引起他們強烈的情感共鳴。教師首先要轉變觀念，從權威中解脫出來，俯下身子，聆聽學生的心聲，從教學的指揮者轉變為參與者，與學生合作學習。真誠是一個教師必須具備的品質，也是熱愛學生的具體體現，稱贊和欣賞是批評最好的手段，教師課堂教學上如果出現知識性錯誤，就要及時在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執己見。

課堂上教師應精講，務必調動學生的能動性，引導學生盡可能地自己探究，逐步培養學生運用科學的研究方法。閱讀教學的根本在于對語言的研習，作者創作意圖的顯現和文章的內涵美等都需要借助語言這一載體，學生要結合時代背景、個人的生活體驗等探究文體語言的美，感受美文語言的生命力。在閱讀教學中，教師必須引導學生用審美的眼光探究文本的真、善、美，引導學生對文本的人物形象塑造、表達方式運用、表現手法應用、謀篇布局技巧、優美精彩的語言等內容進行探究，使學生產生心靈共鳴。在閱讀教學中，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵，以學生的自主探索性學習為基礎，讓學生在教師的指導下運用探究法，逐步學會對大量信息進行質疑、分析、比較和推敲，最終獲得有創意的結論。因此，教師應承認并尊重學生的個性，允許學生中存在認識上的差異，充分肯定學生現有的能力水平，多鼓勵學生提出問題、保護并激發學生的探究欲望。教師要適時點撥，誘導學生的思維向縱深處發展，巧設問題，引導學生深入探討，組織學生開展同桌討論或全班討論，對不同問題要用多種形式，相互交流。例如在教學《觀潮》這節課時，我引導學生理清文章思路，根據文章內容，展開想象，要求學生用自己的語言描述第一、二段，賞析精彩的場面描寫，賞析文章精巧的結構安排，領略世界第一大涌潮——錢江涌潮的雄奇壯美，感受自然的非凡魅力，并通過描寫弄潮的民俗，展示弄潮兒的不凡風采，激發學生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。我根據教學內容，創設問題情境，引發學生探究的興趣，讓學生置身問題情境之中，鼓勵學生積極思考，在閱讀中提出學習課文后感興趣的問題。教師再根據學生所提問題，有研究價值的確定下來共同研究，讓學生在探究過程中獲得知識和技能，實現對知識的深層次的理解和學習方法的掌握，而且使學生在探究過程中增強科學意識，提高思維能力，培養創新精神和實踐能力。