試論高中數學生成性課堂的構建

于巖松

摘??? 要： 數學在高中課程中是必不可少的一門基礎科目，是高中教學中的一門主要學科。有效實施高中數學教學能夠促進高中數學生成性課堂的開展。本文就高中數學生成性課堂的構建進行了研究與分析。

關鍵詞： 高中數學??? 生成性課堂??? 構建策略

1.引言

高中數學生成性課堂，在數學教學過程中要關注生命活動性與環境復雜性，重視三者互動：學生、教師及文本。學生通過原有的知識理解教師所講授的語言及文本的內容，從而獲得數學課本的知識或有價值的知識點。所以，高中數學生成性課堂是一種動態化教學與多樣化教學，它能夠能有效提高教學質量。想要在教學中讓學生充分理解，必須構建高中數學生成性課堂教學，從而有效實現教學目標。

2.高中數學生成性課堂的特點

2.1重視師生之間的交流

與傳統的課堂相比，高中數學生成性課堂比較重視師生之間的交流。教師在教學過程中，摒棄傳統的教學模式，以平等的姿態與學生進行溝通與互動，在此過程中教會學生如何掌握課本知識，并通過生生互動交流學習見解。這樣的教學方式讓學生倍感親切，從而改善了師生關系。另外，在平等的互動中學生容易學到知識，這就有效地提高了數學教學質量，有助于教師與學生的共同成長、進步。

2.2注重差異性與拓展性

傳統的數學教學與生成性教學課堂相比較，前者比較注重知識的教學，而后者則重視課堂教學的過程與課堂教學過程的差異性與拓展性。不同的教師有不一樣的教學方式和教學習慣，存在很大的差異，這便是課堂教學過程的差異性。在數學生成性課堂中，教學的差異性就是其主要表現[1]。學生在數學生成性教學課堂中通過多變的課堂活動，能夠掌握課本知識，并對其產生獨到的見解，便是課堂教學的拓展。

2.3生成性課堂的基礎性

生成性課堂是數學教學系統的基礎，在課堂教學中教師可以通過與學生的互動進行交流，在讓課堂的內容與形式都變得豐富多彩的同時，也改變了教師的教學方式。在高中數學生成性課堂的教學過程中，師生都要有新的認知，并且都能提升自我，這樣才有利于構建數學生成性課堂。

3.高中數學生成性課堂的構建

3.1重視學生的主體性表現

新課標要求在數學課堂教學中要把學生的主體地位充分體現出來。師生之間與學生之間的互動交流是構建生成性課堂的基礎。想要在數學生成性課堂中取得成果，就需要教師能以平等的姿態與學生交流。所以在高中數學生成性課堂的構建工作中，教師要尊重學生，保障所有的學生都有權利、有機會參加教學活動的互動交流，在此過程中讓學生能夠得到他人的尊重，發表自己的解說與意見，還能夠對教師或者同學的觀點提出自己的見解等。要真正把高中數學生成性課堂的本質體現出來，就需要教師以平等的姿態與學生相處、交流。只有這樣，才能實現數學教學的最終目標。

3.2創設良好的教學情境

創設良好的教學情境能夠優化數學生成性課堂的教學效果，所以在數學生成性課堂構建中，要根據學生的具體情況創設良好的教學情境。當然，學校要充分了解學生的學習能力與性格特點才能應用這一方式，這樣創出的教學情境才適合學生的認知規律，讓數學生成性課堂的構建能夠順利完成，并使學生的思考能力得以發展。

3.3提高教師教學的綜合水平

教師是教育活動的參與者、引導者與促進者，他能夠促進數學生成性課堂的構成，實現教學活動的最終目標。在數學教學過程中教師必須重視轉換自己在課堂教學中的角色，學校要重視提高教師的綜合教學水平，讓教師通過努力學習與參加培訓提升自己。只有提高綜合教學水平教師才能迅速地捕捉與重組信息，收集到有利用價值的信息，并把這些信息運用到數學教學中。這樣做不僅有效促進了數學生成性課堂教學的構建與發展，還提高了教師的學習、教學能力。

3.4重視課后反思和總結的重要性

教師對教學活動所存在的問題進行思考的過程便是課后反思。教師通過進行課后反思，把自己的教學設計與教學過程的所存在的問題進行總結，在做好的方面可以繼續運用，不足之處則需轉變，同時把所要注意的問題記下來，避免在下次的教學中犯同樣的錯誤，這樣才能不斷進步[2]。另外，教師可以觀摩其他優秀教師的教案，給數學教師或其他教師當學生，從中學習他們的優點，并把他們的設計與教學優點運用到自己的教學中。這樣取他人之長補己之短，有利于提升教育水平，為促進數學生成性課堂的發展奠定基礎。

5.結語

新課程的高中數學教學主要是對學生探究、創造與思考等能力的培養。在高中數學教學中形成生成性課堂，不僅能把新課標的要求（學生的主體地位）體現出來，還能營造出平等、民主、和諧的課堂氣氛，有利于提高學生的自我思考與學習的能力。

參考文獻：

[1]周頻.淺析高中數學生成性課堂的構建策略[J].教育導刊，2012，12（06）：284-286.

[2]龍秀梅.關于高中數學生成性課堂教學的探究[J].吉林省教育學院學報（中旬），2012，23（05）：410-412.