一名校長的教師職業幸福管見

付先品

幸福究竟是什么？古往今來，人們一直在思考，但幸福仍然是一個“每人都知道其含義”，卻無人能精確定義的概念。亞里士多德把人生的幸福分成三類，那就是自外界得來的幸福、自心靈得來的幸福和自肉體得來的幸福。希臘哲學家麥關多魯斯認為，內心得來的幸福遠遠超過外界得來的幸福。周國平先生說：“幸福是身心的愉悅和精神的豐富。”基于這個角度，做一名幸福的教師關鍵是要在幾十年的教書生涯中感受職業的幸福。怎樣去感受職業的幸福，做一名幸福的教師呢？

一、把運動健身當享受

莫言在獲得諾貝爾文學獎后發表感言說：“幸福就是什么都不想，一切都放下，身體健康，精神沒有任何壓力。請記住，身體健康是幸福的源泉。”人來到這個世界很不容易，是上帝對我們的恩賜，生命只有一次，要感悟生命的寶貴，我們每個人沒有清清楚楚的生，但要明明白白的活。生命是1，其他一切都是0。也就是說生命才是最高的價值，當教師有了鍛煉身體的場所和器材，要充分利用這些資源，堅持鍛煉身體，大課間走出教室和辦公室到操場上去與學生一起跑跑步、打打球、做做操。休息時爬爬山、健健身。教師工作清苦，每天工作忙、壓力大，要合理宣泄，放松心情，提升生命質量，享受生命幸福。兩年前我含淚讀完《此生未完成》這本書，書中講述的是于娟對人生的感悟，這個風華正茂的女子，擁有留洋經歷和博士學位的復旦大學青年教師，面對職稱的晉升和現實生活中的買房買車壓力，經常熬夜拼命工作，三十二歲就身患癌癥去世了。她說：“在生死臨界點的時候，你會發現，任何的加班給自己太多的壓力。買房買車的需求，這些都是浮云，如有時間，好好陪陪你的孩子，把買房買車的錢給父母買雙鞋子，不要拼命去換什么大房子，和相愛的人在一起蝸居也幸福。”她還寫道：“哪怕就讓我那般痛，痛得我不能動，每日污衣垢面趴在國泰路政立路的十字路口上。任千人唾罵萬人踐踏，只要能看著我爸媽牽著土豆的手去幼兒園上學我也是愿意的。”我佩服于娟的聰明與才華，對她短暫的人生深感惋惜，抱怨蒼天對她的不仁。她的話語留給我們對生命與幸福無盡的思考。

二、把讀書學習當生活

教育家陶行知說：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”教別人讀書之人必須自己先讀書，我們當一輩子的教師就要做一輩子的讀書人，工資再低也要買書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書。在當今這個浮躁和功利的時代，我們可以通過讀書保持自己心靈的寧靜，豐富精神生活，啟迪人生智慧。同時，讀書是教師專業成長的重要方式和生命狀態，可以讓我們開闊視野，增長才氣，激活靈氣。讀書、思考、實踐、總結、寫作是成為名師的必由之路。我常調侃，書是男人的營養品，男人讀書越讀越“健康”；書是女人的化妝品，女人讀書越讀越“漂亮”。那么教師應該讀哪些書呢？我認為要讀四類書：中華經典類、教育理論類、專業知識類、人文素養類。總之，精神上的殘疾，性格上的缺陷，職業上的倦怠，人文素養上的差距，專業上的提升都可以通過讀書而改變，不讀書的人是不能感受到讀書的快樂的，閑暇之時，一杯清茶，一本好書，品茗讀書，不盡信書，常寫秒悟，自得其樂，不亦快哉！

三、把人生心態調整好

拿破侖說：“人的身上有一個看不見的法寶，它的一邊裝著‘積極心態’，是獲得財富、成功、幸福和健康的力量；另一邊裝著‘消極心態’，會剝奪一切使你的生活有意義的東西。”幸福是一種心態，要從心開始，人與人之間比幸福，其實就是比心態。好心態帶來幸福。前幾年，我有幸參加校長提高培訓，到過福建的鼓浪嶼，鼓浪嶼上居住的可以說大多數都是富人，我有心看看富人的生活，看看他們居住的別墅、院子里的環境，行動總是落在隊伍后面，導游催促我并對我說：“你看什么看！家有黃金萬兩，只吃一日三餐，家有華廈五千，只需睡床半邊。”導游的話對我的心靈是一次洗禮，當今人們總是喜歡與別人攀比，視角朝上，心向物質，比家境、比背景、比收入、比待遇、比財富。越比越氣，心里不平衡，比到最后不相信自己，感到自己收入的卑微和地位的低下，我覺得沒有必要，每個人有每個人的活法。財富有物質和精神兩種，物質財富多的人不一定幸福指數高，幸福的標準也不是由富人制定的。你要比你就改變職業，不改變職業你就改變心態，你都不改變就是折磨自己。我們既然選擇了這個職業，就要堅守自己的理想，就要學會放棄，放棄獲得金塊之夢，回到當下，把自己能夠做的事盡力做好。在精神追求上永不知足，在物質享受上知足常樂，像魏書生老師那樣把教育當“宗教”，像李鎮西老師那樣把教育當“愛好”，去追尋教育的價值，去享受教育的幸福。現在，我們教師隊伍當中有少數教師職業倦怠嚴重，對待教育工作沒有積極的心態，每天都靠學校制度和考核約束他們要這樣那樣去工作，工作不情愿不主動，整天這也不如意那也不如意，當個“抱怨哥”或者“抱怨婆”，把工作當苦役何福之有？幸福源于心境，心境源于自身。心態決定狀態，狀態決定成敗。一切幸福皆源于心，一切成功皆源于行。我們當教師的做到每一個今天都快樂了，心態就會陽光。

四、把整個心靈獻孩子

當一個好教師最起碼的要求是具有“三心”，即愛心、責任心、平等心。

首先是愛心。馬卡連柯說：“愛是教育的基石”。也就是說，教育是育人的事業，需要充滿情感、充滿關愛，愛孩子是教師合格的底線，一個不愛孩子的教師不配當教師，有人問李鎮西老師：“當一個好教師的基本條件是什么？”他說：“擁有一顆愛學生的心！”一個連他的教育對象都不愛的教師又怎么能有職業幸福可言！有少數教師不愿意過多的接觸學生，不了解學生，不關愛學生，學生也不愿意親近他們，教師上課叫不出學生的姓名，學生也不知道教師的姓名，師生之間出了課堂就老死不相往來。于是，學生稱“語文老師”“數學老師”“生物老師”，以此來代替教師的姓氏，這是當教師的悲哀。

其次要有責任心。沒有責任心當不好教師。一名學生在教師面前是百分之一甚至千分之一，但對于一個家庭就是百分之百，就是一個家庭的希望。為師者不能因為責任感的缺失而誤人子弟，研究表明，責任感越強的老師幸福感越強。

最后是要有平等心。堅信沒有教不好的學生，沒有差生，只有差別，尊重學生，公平對待每位學生，跟他們交流，伴他們成長。

總之，教育是關注人的健康成長的事業，教師只有把整個心靈獻給學生，成為學生生命中的貴人才能受到學生的尊重和愛戴，才能讓學生親其師，信其道。教師與學生之間的這種良好關系有利于教師找到職業的幸福感。

五、把研究教學當快樂

蘇霍姆林斯基說：“要使教師感到職業的幸福就要把教師引導到教學研究上來。”教師感到職業的幸福，需要一種能力，需要一種境界，這就依賴于教師是否參加教育教學研究，是否樹立教師即研究者的專業發展理念，教師只有參與教學研究，才能促進自身專業成長；只有不懈地學習研究，才能促進教師自我價值的實現，從而感到工作的幸福。教師的教學研究要立足課堂，問題即課題。課題在課堂中產生，方案在教學中實驗，結論在課堂中運用。研究真問題，解決真疑難。不搞裝點門面的偽科研，不參與為了證書的假科研。收獲研究的成果，感受研究的幸福。如今的校園沒有寧靜，無休止的創建、達標、驗收、檢查；堆積如山的文件下發；名目繁多的活動舉辦，很容易使教師的教學邊緣化。教育在這么一個時常遭到折騰的時代，教師要保持心靈的寧靜，心懷理想，守住希望，把握課堂這一畝三分地，讓自己的教學形成風格，使教室成為孩子們最喜歡的地方，讓學習成為孩子們最快樂的事情。此謂師者之大福也。

六、把友善和諧當品德

幸福的教師需要有幸福的人際關系來保證。首先，我們要大力構建良好的人際關系，教師與教師之間要相互尊重、相互理解、友善和諧、真誠相待，要學會合作、學會欣賞、學會寬容；學校領導班子要關愛教師、理解教師、欣賞教師，讓全體教師都有共同美好的學校愿景。要做一個充滿人文關懷的校長，以身示范，知人善任，胸懷寬廣，容人所短，為青年教師搭建成長的階梯，為中年教師構建成功的平臺，為老年教師提供溫馨的環境。其次，學校要不斷改革創新，加強文化建設，完善激勵機制，推進民主管理，著力提升教師的職業熱情與素養，努力把學校打造成幸福工作的樂園。

總之，如何做一名幸福的教師，是一個復雜而系統的問題，制約教師職業幸福的因素也是多方面的，在這里談的都是教師自身的因素。我們更加希望國家進一步推進教育改革，特別是人事制度改革，完善激勵機制，提高教師待遇和社會地位，真正落實“優者從教，教者從優”的政策，進一步增強教師的責任感和榮譽感，讓教師感受更為全面的幸福，讓教師職業真正成為人們羨慕的職業。■

（作者單位：湖北當陽市河溶初級中學）