小組合作學習在小學語文教學中的應用

付良莎

摘 要： 小學階段的學生有其自身特點，對知識的理解能力普遍有限，在學習能力和學習方法方面存在很大的局限性。因此，小學語文教學中，教師應該創新教學方法，提高學生學習能力，使學生掌握一套自身受用的學習方法，這樣才能增強學生學習語文的效果。因此，本文主要針對小組合作學習在小學語文教學中的應用進行相關方面的分析和研究，希望通過本文探討，進一步促進小學語文教學工作順利開展。

關鍵詞： 小組合作學習 小學語文教學 應用

小學語文教學內容較多，學生由于接受知識的能力不同，導致學習水平和學習效率存在很大差異。語文教師應該對小學生的學習情況進行分析，并且運用最適合小學生年齡特點和學習特點的教學方法，對學生開展語文教學活動，這樣才能保證教學效果。

1.小組合作學習在小學語文教學中應用需注意的問題

1.1注意調動學生參與積極性

在小學語文教學中，教師應用小組合作學習策略的時候，應該注意調動學生參與積極性。很多學生由于自身性格原因或者學習水平不高等產生自卑心理，導致不愿意參與到小組合作學習中，針對此種情況，教師應注意調動學生參與積極性[1]。例如，教師布置學習任務的時候，可以結合小學生愛玩愛動的特點，將一些趣味性較強的學習任務布置給學生，使學生在趣味性的引導下積極參與到小組合作學習中，實現學生學習上的進步。

1.2注意學生探究問題的深度

由于小組合作學習主要是學生分成若干小組，因此學生需要依靠自己和其他學生的合作完成學習任務。但是，由于學生探究能力不高，在完成學習任務的過程中，存在對問題探究深度不足的問題，不利于實現小組合作學習效果[2]。因此，在學生小組學習過程中，教師應適當參與，指導學生的合作學習，當發現學生探究問題深度不夠的情況時，教師可以對學生進行指導，使學生按照教師指導的方向繼續探究。

2.小組合作學習在小學語文教學中的應用

2.1在語文閱讀教學中的應用

小學語文閱讀教學中，教師可以應用小組合作學習策略。首先，教師將班級里的學生分成若干小組，每 摘 要： 小學階段的學生有其自身特點，對知識的理解能力普遍有限，在學習能力和學習方法方面存在很大的局限性。因此，小學語文教學中，教師應該創新教學方法，提高學生學習能力，使學生掌握一套自身受用的學習方法，這樣才能增強學生學習語文的效果。因此，本文主要針對小組合作學習在小學語文教學中的應用進行相關方面的分析和研究，希望通過本文探討，進一步促進小學語文教學工作順利開展。

關鍵詞： 小組合作學習 小學語文教學 應用

個小組的學生圍成一圈坐好，教師將預先準備的閱讀任務分配下去。此時，教師不應急于讓學生開始學習，而應將學生合作學習中的注意事項及具體要求告知學生。并且要求每個小組選派一個小組長，對小組成員進行任務劃分[3]。例如，小組成員應默讀一遍閱讀內容，在這個過程中，對不懂的地方做上標記。默讀完一遍之后，小組成員開始分工，有朗讀閱讀內容的，有進行分析的，有進行歸納和整理的。最后小組成員一起將教師布置的閱讀任務完成。小組學生在完成閱讀任務之后還應進行總結，包括閱讀中遇到困難的地方，需要及時向教師提問，最大限度確保閱讀效果。

2.2在識字教學中的應用

小學語文教學中，識字教學是重點教學內容。識字教學中，教師在教授完本堂課學生需要掌握的生字之后，可以將學生分組，要求學生互相聽寫，聽寫之后，找出自己沒有掌握的生字，默記5分鐘后，再進行聽寫，進而通過反復記憶和聽寫，使學生在有限的課堂時間內掌握需要掌握的生字[4]。在識字教學中應用小組合作學習策略的主要優勢在于學生能夠根據自己對生字的掌握情況合理分配時間，通過小組其他學生的聽寫，快速了解生字掌握方面存在的問題，并且通過小組其他成員的幫助，快速解決生字掌握方面的問題，進而提高學生掌握生字的能力和水平，實現學生課堂學習效率提高。

2.3在作文教學中的應用

作文教學是小學語文教學的難點，很多學生非常害怕寫作文，導致學生寫作積極性不高。教師將小組合作學習策略應用于作文教學中，可以進一步激發學生寫作興趣及寫作水平。在寫作興趣激發方面，教師布置的寫作題目應該具有一定的游戲性。例如，教師可以先組織各小組學生做游戲或者開展比賽，游戲結束后，讓學生將游戲過程或者比賽過程寫入作文中，題目可以設定為“記一次小游戲”、“記一次小比賽”等。在學生寫作水平提高方面，小組成員通過互相交流寫作方法、寫作思路等學習其他學生的寫作方法，對自身寫作水平的提高具有非常重要的意義，進而有助于促進學生寫作水平提高，實現學生作文能力提高。

2.4在語文課堂總結中的應用

過去，課堂總結一般由教師在課堂最后5分鐘進行，但是，很多學生由于對課堂上學習的語文知識掌握不全面，在教師進行重點知識總結的時候，無法徹底理解。教師將學生分成小組，由學生自己總結，則學生可以對課堂上掌握的知識進行總結和歸納，對于未掌握的知識也有回顧和思考過程。這樣一來，學生對課堂上學習的語文知識會有更深刻的印象，甚至成為長期記憶，進而增強學生課堂學習效果。

本文主要針對小組合作學習在小學語文教學中的應用進行相關分析和研究，通過本文探討，我們了解到在小學語文教學中，教師通過采用小組合作學習策略，能夠顯著增強學生學習效果，使學生學習語文的興趣不斷提高，進而實現小學生語文學習上更大的進步。

參考文獻：

[1]朱玉翠，王雪梅，林小南.合作學習在小學語文教學中的應用初探[J].科普童話，2014（33）.

[2]李俊.語文討論式教學中討論結果呈現方式淺探[J].語文教學之友，2012（02）.

[3]張華，謝祥瓊.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].四川師范大學學報（社會科學版），2011（01）.

[4]鄭生坤.在小學語文教學中開展小組合作學習[J].教育評論，2012（04）.