生物高效課堂與多媒體的有效整合

石巖

摘 要： 對于現(xiàn)在的高中生物教學(xué)來說，如何將多媒體的使用合理有效地整合入教學(xué)中，使之發(fā)揮最大的作用是值得我們思考的問題。多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入喜聞樂見、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中。

關(guān)鍵詞： 多媒體 生物教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。傳統(tǒng)教學(xué)手段對微觀世界顯得有些無助，而運用多媒體則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體是用電子形式模擬實現(xiàn)圖像、聲音、文字三種基本媒體的高級形式。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，因它形象直觀、有聲有色、動靜皆宜的優(yōu)勢，優(yōu)化整個教學(xué)過程，深受師生的歡迎。對于現(xiàn)在的高中生物教學(xué)來說，如何將多媒體的使用合理有效地整合入教學(xué)，使之發(fā)揮最大的作用是值得我們思考的問題。筆者對多媒體教學(xué)的特點及其在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、運用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)中，興趣是積極性中最活躍的成分，它是渴望獲得生物學(xué)知識并積極參與生物學(xué)探究活動的意向基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師依靠“一塊黑板，一支粉筆，一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)。運用多媒體手段輔助教學(xué)，能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)刺激，促使學(xué)生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學(xué)變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由興趣產(chǎn)生動機(jī)，由動機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機(jī)，推動學(xué)習(xí)不斷取得成功。由于學(xué)生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，避免了教師的“獨角戲”和“一個人的精彩”。

二、運用多媒體，有利于直觀呈現(xiàn)

生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識是教學(xué)的基本內(nèi)容。實物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要作用，也暴露出許多不足：目標(biāo)小，展示時難以照顧到每個學(xué)生且缺少教學(xué)過程的層次性，在一定程度上影響學(xué)生的注意力集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學(xué)冗余，減少了引發(fā)學(xué)生頓悟的教學(xué)時機(jī)。運用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”，生動、直觀、形象的感性材料最容易被學(xué)生接受，多媒體課堂能夠為學(xué)生提供形象、生動的直觀材料。應(yīng)用多媒體可以模擬顯示某些微觀現(xiàn)象、瞬間突變、長期漸變等過程，且效果逼真。這就使無法講清、容易似是而非的問題迎刃而解，起到化難為易、化繁為簡的作用。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識的重難點

多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入喜聞樂見、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中。可以在一種現(xiàn)實情況不允許或者不易實現(xiàn)的情境下，用計算機(jī)模仿實際情況，讓學(xué)生從屏幕上感受到實際現(xiàn)象而進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，高中生物“細(xì)胞的有絲分裂”一節(jié)內(nèi)容，既是重點又是難點，很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)手法不能充分體現(xiàn)出分裂過程中染色體的變化。如果用多媒體的動畫表現(xiàn)，既直觀又形象，且能充分展示細(xì)胞分裂的動態(tài)過程，重難點迎刃而解。又如：植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細(xì)胞的融合，如果寸步不離地在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕得花很長的時間，大大影響教學(xué)進(jìn)度，可是在多媒體教室觀看植物受精過程的動畫僅僅需要幾分鐘，而且更形象生動，容易理解。再如：在“生物對環(huán)境的適應(yīng)”一課的教學(xué)中，上課伊始，筆者先利用多媒體展示一組畫面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上戰(zhàn)線的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動植物，它們與生存環(huán)境形成一個統(tǒng)一體。其實在地球上的各個角落，都生活著形態(tài)萬千的動植物。那么，這些動植物是如何與其生存的環(huán)境相適應(yīng)呢？這樣不僅能加大課堂信息量，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運用多媒體需要注意的事項

多媒體教學(xué)手段為高中生物教學(xué)提供了許多有效的方法，也為高中生物教學(xué)帶來了好處，其相對于常規(guī)教學(xué)手段有不可替代的優(yōu)勢。但任何事物都有他的負(fù)面效應(yīng)，多媒體教學(xué)手段也是一柄“雙刃劍”。如何使用好這項工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用。隨意排斥傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段，最終本末倒置，使老師和學(xué)生走入誤區(qū)，影響教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的過程中，出現(xiàn)不少問題。筆者針對這些問題提出一些需要注意的方面：第一，要對多媒體教材進(jìn)行必要的處理。要取得滿意的教學(xué)效果，在備課時，首先要“通讀”有關(guān)多媒體教材，充分了解這些教材的內(nèi)容特點及使用方法、片長、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍，做到心中有數(shù)。這樣在備課時才能全面考慮，精心設(shè)計教案。第二，是多媒體的使用種類要適當(dāng)。在一堂課的教學(xué)中，多媒體的種類選擇是否適當(dāng)和準(zhǔn)確，是課程能否成功的一個重要因素。選擇不當(dāng)，就會出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象，不利于教學(xué)。第三，是以豐富多彩的媒體吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生在歡笑和興奮之后，略顯得在知識點的把握上深度不夠。因此，應(yīng)注重學(xué)生對知識的掌握力度。第四，是教師進(jìn)行的界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂，分散學(xué)生的注意力。第五，在設(shè)計多媒體時要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

綜上所述，隨著多媒體越來越廣泛地運用于高中生物課堂，正確使用多媒體，使之恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中，將是我們深入研究、探討和不斷實踐的一個新內(nèi)容。多媒體應(yīng)該是一種認(rèn)知的工具：引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)情境的工具；獲取學(xué)習(xí)資源的工具；進(jìn)行思想交流的工具；反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的工具；意義建構(gòu)的工具。只有當(dāng)教師使用多媒體就像使用黑板和粉筆一樣自然，學(xué)生使用多媒體像使用鋼筆一樣得心應(yīng)手時，才能夠達(dá)到多媒體與生物學(xué)科整合的目的。我相信，在不久的將來，多媒體就和掛圖、模型、標(biāo)本一樣，會成為生物學(xué)課堂中不可缺少的教學(xué)和學(xué)習(xí)用具，成為生物課堂教學(xué)的好助手。

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