立足學生職業素質養成的高職“思想道德修養與法律基礎”課教學改革探析

包艷君

摘 要： 在2014年全國職業教育工作會議上習近平強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養大批懷有一技之長的勞動者，而且讓受教育者牢固樹立敬業守信、精益求精等職業精神。誠實守信、積極進取、精益求精、愛崗敬業已成為現階段職業素養的核心內容。如何通過高職院校“思想道德修養與法律基礎”課的教學改革，堅持把社會主義核心價值觀融入教育各個環節中，堅持知行合一，提高學生職業素質，幫助學生完成從“純學生”到“職業人”角色的轉換，培養出企業歡迎、社會需要的高素質技能型人才是思想政治教育工作者必須重點研究的課題。課題組在調研的基礎上，結合教學經驗，提出了立足“思想道德修養與法律基礎”課，構建培養學生職業素質的教學改革模式，包括課程內容的重新整合、教學方式的轉變、重視實踐教學、建立有效質量監督機制和評價方式創新等。

關鍵詞： 職業素養 教學改革 思想道德修養與法律基礎課

高職教育是以職業為導向，以能力為核心，以技術訓練為內容的培養高素質技能型專門人才的現代職業教育。《廣西十二五教育發展規劃》指出：高等職業教育必須“以職業能力為本位開發課程體系和標準，加強人才培養與職業崗位資格要求的對接”，這就要求高職院校不僅需要讓學生掌握職業要求的技術，更重要的是要促進學生職業素質的養成。特別是隨著經濟進一步發展，用人單位對當代高職學生的職業素質提出了更高的要求和期盼。職業素質指一個人在從事職業活動過程中表現出來的綜合品質，主要包括思想政治素質、職業道德素質、科學人文素質、專業技能素質、協作和諧素質和健康心理素質等。這些能力和素質的養成是高職院校思想政治理論課教學的主要培養目標，思想道德修養與法律基礎課作為對學生進行思想政治和道德品質教育的主渠道，應該義不容辭地與專業課及其他課程一道承擔起培養學生職業素質的重任。課題組在調查研究的基礎上，結合教學經驗，提出立足“思想道德修養與法律基礎”課，構建有利于培養學生職業素質的教學模式，包括課程內容的重新整合、教學方式的轉變、重視實踐教學、建立有效質量監督機制和評價方式的創新等。經過課題組的教學試點，認為這種教學改革模式較有利于從理論和實踐上推動高職院校思想政治理論課改革和發展，為廣大高職院校提高該課程教學質量提供新思路，有利于提高學生職業素質；較有利于幫助學生完成從“純學生”到“職業人”角色的轉變；較有利于推動學生全面發展。

一、立足學生職業素質養成的高職“思想道德修養與法律基礎”課教學改革的必要性

（一）有利于從理論和實踐上推動高職院校思想政治理論課改革和發展。

2005年以來，全國高校掀起了新一輪思想政治理論課建設與教學改革的熱潮，學術界圍繞思想政治理論課建設與改革一系列問題展開研究，在思政課規范化、科學化、制度化等方面取得了許多重要成果。但仍存在很多問題，如過于依賴國家統編教材，教學過程缺少與高職行業特點、高職人才培養目標和高職學生思想實際相結合等，直接導致教學實效性低，改革和發展的步子邁得不夠大、不夠實。特別十八大之后，隨著全面深化改革，貫徹落實最新職業教育工作會議的精神，適應“就業導向、工學結合”的高職人才培養模式需要，更給傳統思想道德修養與法律基礎課教學提出了新要求，思想道德修養與法律基礎課是專門對學生進行思想道德和政治理論素質培養教育的課程，如果思想政治教育內容不能和今后就業聯系起來，思政課的作用就勢必弱化，若思想政治教育不能與具體專業相結合，不能切實為不同專業人才培養目標服務，則這樣思想政治教育的實效性是無法體現的。由此可見，高職“思想道德修養與法律基礎”課教學改革與創新必須立足職業素質養成，改革內容必須圍繞學生如何就業設計，教學過程必須使學生獲得職業崗位需要的職業素質，從而基本實現學生職業能力與企業崗位要求之間的無縫對接。

（二）有利于提高學生職業素質，幫助學生完成從“純學生”到“職業人”角色的轉換。

職業素質指一個人在從事職業活動過程中表現出來的綜合品質，體現一個社會人在職場中成功的素養和智慧，主要包括思想政治素質、職業道德素質、科學人文素質、專業技能素質、協作和諧素質和健康心理素質等。企業對高職院校畢業生能力需求的諸多調查顯示，企業最看重求職者的素質，能力次之，知識最后。在各種素質當中，企業最注重職業道德和敬業精神等職業精神內核。企業員工具備良好的職業道德和人格品質是企業在市場競爭中取勝的重要條件，有利于企業長遠發展和個人成長成才。因此，立足學生職業素質養成的思想道德修養與法律基礎課教學，在職業素質教育中的作用可謂舉足輕重。為了更好地將職業素質教育融入思想道德修養與法律基礎課教學工作中，應針對職業院校學生的特點、時代特點和職業、行業、專業特點轉變觀念，實現教學內容、手段的創新，并建立起新型評價機制等，從而幫助學生順利完成從“純學生”到“職業人”角色的轉換。

（三）有利于促進學生全面發展，培養出適應經濟社會發展需求和企業崗位業務要求的高素質技能型人才。

我國經過36年的改革開放，已成為制造業大國，但多數還處在產業鏈的中低端，要實現制造業強國的目標，需要培養更多高素質技能型人才。作為職業素質養成的主渠道，思想道德修養與法律基礎課在教育中要始終堅持以質量為核心的內涵式發展，把提高人才培養質量貫穿教育全過程，堅持立德樹人，加強理想、信念教育，中華優秀傳統文化教育和職業道德教育，把社會主義核心價值觀融入教育各個環節。重視培養學生誠實守信、積極進取、精益求精、愛崗敬業的職業素養和人文素養。堅持知行合一，注重在實踐中培養既善于動腦又善于動手的職業人才，從而最終推動社會經濟發展。

二、立足學生職業素質養成的高職“思想道德修養與法律基礎”課教學改革的基本途徑

（一）重新整合教學內容，突出職業性特點。

高職“思想道德修養與法律基礎”課教學與職業素養教育在內容上是互相滲透和融通的。高職“思想道德修養與法律基礎”課教學內容包含世界觀、人生觀、價值觀教育、理想信念教育、思想道德教育和綜合素質教育等內容，職業素養教育主要包含職業道德教育、職業情感教育、職業習慣教育和職業能力教育等內容，其中職業道德教育居于核心地位。可見思想道德修養與法律基礎課教學內容與職業素養教育在價值觀教育、道德教育這個核心內容上是相通相融、相互滲透的，因此我們在把握教學目的的前提下，對教學內容進行整合，實現教材體系向教學體系的轉變。教學內容整合前，課程是根據教材對知識的組織形式進行講解的；教學內容整合后，課程內容的組織形式是按專題進行講解的，基本形成9篇14個專題的授課內容體系，第一篇“開篇”，第二篇“理想信念篇”，第三篇“愛國篇”，第四篇“人生價值篇”，第五篇“社會主義道德篇”，第六篇“社會公德篇”，第七篇“職業道德篇”，第八篇“家庭美德篇”，第九篇“法律基礎篇”。我們把職業道德單獨作為一個教學篇章，突出學生的職業道德教育。同時緊密結合各專業培養目標，結合學生將來職業崗位要求、用人單位對學生職業素養的調查反饋、本專業畢業學生就業成長的跟蹤調查增加教學內容，充分發揮本課程對學生素質和能力培養的主渠道作用。如在教學中堅持把社會主義核心價值觀個人層面中的“愛國、敬業、誠信、友善”要求與學生樹立正確的職業理想、愛國與愛具體的工作崗位、人生價值的實現與本校優秀畢業的榜樣示范、做好本職工作相結合；結合不同職業的道德要求、本行業優秀的企業文化引導學生；在“法律”部分中結合不同職業和崗位應該遵守的法律，教導學生學會守法、維權等。通過整合，讓學生覺得課程教學對自己學習專業和未來從事工作有用，有助于教學體系轉化為學生的知識體系、信仰體系和實踐體系，達到培養社會主義合格接班人的目的。

（二）轉變創新教學方法，提高職業素養能力。

為了加強學生職業素養的養成，我們對傳統教學方法進行改革，從學生思想實際出發，充分發揮學生學習的主體性，運用啟發式、討論式、研究式教學方法，盡可能讓學生參與，激發學生學習興趣，使學生在參與中接受教育。以研究性教學法為例，我們在課題研究基礎上，形成專題化研究性教學模式。主要有以下特點：

第一，教學內容專題化。即根據學生將來職業崗位要求、用人單位對學生職業素養的調查反饋、本專業畢業學生就業成長的跟蹤調查整合教學內容，形成專題化教學。

第二，研究問題職業化。主要圍繞學生職業特點設定研究問題，激發學生學習興趣，發揮學生特長。在指導學生研究時，我們采用教師提供選題和學生自選相結合的方式。參考選題如下：

①高職學生理想信念研究

②高職學生愛國現狀研究

③高職學生價值觀研究

④高職學生人際關系現狀觀調查研究

⑤高職學生誠信調查研究

⑥高職學生社會公德觀調查研究

⑦高職學生法制觀調查研究

⑧高職學生擇業觀調查研究

⑨高職學生戀愛觀調查研究

⑩某某行業從業人員思想道德素質研究

為了進一步深化對專業知識的理解，鼓勵各學習小組根據自身專業設計研究課題，如酒店管理專業可研究“新時期酒店從業人員的職業道德要求”。為了培養協作和協調能力，要求自由組成5至7人的研究團隊。

第三，學習過程模式化。根據學生實際，結合實踐，研究分四步走：第一步，查閱相關理論資料（時間為1周）。要求學生充分利用學校圖書館，查閱與課題相關的理論問題。老師為研究小組提供幫助；第二步，設計調查問卷和調查提綱，深入調查，掌握第一手材料（時間為2周）。既包括校內進行走訪、調查，又包括學生走訪社區，了解社會；第三步，分析材料，完成寫作提綱（時間為1周）。在這一過程中，老師指導學生如何處理材料、理清思路、起草提綱；第四步，寫作。學生完成初稿后，交給老師審閱，提出修改意見。學生根據老師的意見進行修改潤色，最后定稿；第五步，制作PPT并進行研究成果展示。

應用這種教學模式能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生在實際參與研究、體驗中實現職業素質培養和職業價值認同，實現課堂教育和自我教育的結合，最終成為符合社會發展要求的高素質和高技能專門人才。

（三）重視實踐教學，促進知行統一。

充分利用北部灣及周邊地區優勢，陸續建立多個思想政治教育實踐基地。依托思想政治教育基地，通過企業、行業、商業文化建設專題實踐教學，使學生理解職業素養的重要性。另外，積極開辟第二課堂，依托宿舍建設、班級建設、社團活動和重大節日慶祝等四個平臺，與學生思想政治教育活動相結合，加強學生良好行為習慣和職業品格的養成，定期邀請知名企業家和職場成功人士開設專題講座，不斷加深對職業的理解，確立做事先于做人、做人先立德的道理。

（四）建立有效質量監督機制，促進職業素質養成。

首先對思想道德修養與法律基礎課的授課計劃、專題教學大綱的制定、執行進行監控；其次對教師教學活動、學生學習情況進行監控。由社科部領導及教學管理人員深入課堂聽課，通過課堂聽課、參與學生教學實踐等形式，全面了解教師與專業結合的教學情況和學生的學習情況；最后對學生思想政治素質和能力提高進行監控。通過系部、學工處、招生就業處等相關部門，收集學生在校期間的職業素養表現、畢業后的職業素養表現和用人單位對畢業生職業素質培養的評價和建議，在與專業結合的道路上不斷完善和改進思想道德修養與法律基礎教學。

（五）改革教學考核方式，提高職業素質教育的實效性。

本課程采取課內學習考核+課外實踐考核兩種方式，兩部分比例為：課程考核成績=課堂教學考核成績（70%）+實踐教學考核成績（30%），課堂教學考核成績=平時成績+期末考試成績。這種課程考核方法的目的在于突出實踐教學的重要性，更注重對學生理論聯系實際能力、分析問題解決問題能力的考核，有利于學生養成良好道德習慣并有效內化，有利于培養學生職業素質和職業能力，建立起促進學生知行統一的考核體系，把對學生職業素質的培養真正落到實處。

綜上所述，加大高職院校“思想道德修養與法律基礎”課的教學改革力度，立足學生職業素質養成，從而提高高職思想政治理論課的實效，打造富有特色的高職思政課教學模式，通過提高學生職業素質，培養出企業歡迎、社會需要的高素質技能型人才，最終體現思想道德修養與法律基礎課為高職教育服務的價值取向。

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本文為2013年度廣西高等教育教學改革工程立項項目：立足職業素質養成的高職“思想道德修養與法律基礎”課教學改革與創新研究的階段性研究成果，項目號為2013JGB413。