編講精彩故事，提高學習效率

彭曉

摘 要： 小學數學作為一門抽象的學科，學生學習起來較費勁，為此教師在講課時應盡量結合一些有趣的故事進行講解。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生更具象地理解教學內容。本文就如何通過編講故事提高教學效率提出一些建議。

關鍵詞： 小學數學 趣味化教學 建議策略

數學一直以來都是令很多小學生深感頭疼的科目，其原因是小學數學本身是一門較抽象的學科，很多數學題目需要學生動腦思考，且無法直觀地觀察到它們。對于小學生來講，要做到這一點非常困難，所以他們也就很難接受小學數學這門課，為了讓學生更好地、更高效地學習數學，教師應結合一些精彩的故事幫助學生。

一、通過故事導入教學，讓學生輕松學習教學內容

問題導入是小學數學教學中一個非常重要的環節，教師如果能很好地進行導入，將導入環節設計得精彩且有趣，學生整堂課都會非常仔細地去聽，但如果教師不能很好地設計導入內容，學生就會感到整堂課都非常無趣。因此在導入環節，教師可以選擇一些有趣的故事進行引入。

比如在講授《認識負數》這一單元時，教師可以在上課前講這樣一個故事：“小明是一位小學2年級的學生，這天他和爸爸一起去買東西，爸爸一共帶了100塊錢，買的東西卻是110元錢，沒有辦法，爸爸只好欠了店鋪10塊錢回家了。回家后爸爸問小明，今天爸爸帶了100元，買東西是110元，爸爸少了多少錢？小明說10塊，爸爸問那如果用加減法表述你會嗎？小明說100-110=？不對啊，小數不能減大數。”

這個故事對于小學生來說，是一件生活中常見的一件小事，與學生關系較緊密。全班同學聽到這個故事后，紛紛進行探討。在沒有學習負數前，學生無法作答。但學生對這個問題非常感興趣，于是教師可以很好地引導：“學完今天的內容，大家就會很容易解答這個問題了。”

二、通過故事延續問題，將學生注意力迅速拉回課堂

小學生天生愛玩，一堂課有大概40分鐘，學生能夠聚精會神地學習的時間也就是30分鐘左右，而且在學習過程中，很難保證所有學生都能不開小差地聽課。有時有的學生盡管坐得非常端正，但其實自己是在思考剛剛一起玩的游戲，有的則在思考自己晚上吃什么飯。為了讓學生能夠更聚精會神地聽課，教師可以編排一些小故事將學生的注意力拉回到課堂上。

比如在講授課文《圓》這一單元時，教師發現很多同學不能將注意力完全放在學習上，于是教師急中生智給學生講了一個故事。教師：“好，下面我們輕松一下，我給大家講講孫悟空三打白骨精的故事。”學生一聽有故事，立即將注意力拉回到課堂上。當教師講到“師徒三人來到一個山村中，唐僧讓孫悟空去化齋，孫悟空臨行前在地上畫了一個圓，讓唐僧坐進去……”時，教師停住了，學生一臉疑惑地望著老師，老師說：“大家肯定想繼續聽下去，但是這里有一個問題，大家必須解答后才能繼續聽。”學生紛紛表示愿意聽題目，于是教師說：“孫悟空畫圓半徑為2米，請問圓的面積為多少？”

這樣的一個故事中的小問題，主要是通過一些大家都知道的趣味故事，然后在講故事的時候，先要將學生的注意力拉回到課堂上，確保每一位同學都聽得津津有味。然后講到關鍵時，突然停止講故事，并迅速將話題轉移到一個與學習內容相關的問題中。這樣學生為了繼續聽故事，迫切要求教師將題目說出來并進行解答，從而達到將學生拉回課堂的目的。

三、通過故事啟發思考，讓學生獨自解答數學問題

小學數學學習離不開學生獨自解答問題的能力，如果小學生學習數學一直想依賴老師幫助解答，數學學習成績就很難有所提高。因此在數學教學中，小學教師一定要從小就培養學生獨立思考和解答問題的能力，而在培養過程中教師可以為學生設計一些有趣的故事，這樣可以幫助學生更好地進行思考，培養學生的學習興趣及獨立思考的能力。

比如在講授課文《對稱、平移、旋轉》一單元時，教師在講完對稱圖形后，給學生講了這樣一個故事：“森林中有一只小蜻蜓，它天天都非常開心地飛翔，也每天都以自己可以飛翔的翅膀為驕傲。這天他在外面游玩時遇到一只小蝴蝶，蝴蝶長得非常好看，也有四個和它一樣的翅膀，見面后，蝴蝶對蜻蜓說：你好，我們是一家人。蜻蜓看了他一眼說：是嗎？但是我怎么不認識你呢？蝴蝶說：我們大家的樣子長得很像，你不覺得嗎？蜻蜓不相信，蝴蝶帶著蜻蜓來到一個小湖邊，讓它自己看下自己的影子，蜻蜓往下一看，發現它和蝴蝶長得確實很像，于是它倆就成為了好朋友。”講完故事后，教師詢問學生：“大家思考一下，故事中的蝴蝶為什么說他和蜻蜓長得很像，當蜻蜓看到蝴蝶和自己的身影后，為什么也感到很相似？”

這個問題的答案其實很簡單，蝴蝶和蜻蜓都是軸對稱圖形，都有四只翅膀，只是翅膀的形狀不一樣而已。而教師講完故事后，引導學生進行思考，剛開始可能學生很難回答，但教師如果將蝴蝶和蜻蜓的照片用PPT的方式播放出來，學生肯定會立即想到答案。

總之，數學是一門非常重要的學科，而將故事引入到小學課堂教學中是一種非常有效的教學方法。當學生在聽故事時樂此不疲時，教師講得內容再多、再深奧，也會吸引學生不斷挖掘知識點，并不斷尋求答案。因此教師有必須花心思認真揣摩教材，精心編講一些生動活潑、精煉準確的數學語言故事。在運用時要合理安排時間，把握好度，在必要時提出數學問題，從而把學生從故事自然引領到數學知識學習中。

參考文獻：

[1]武紅梅.故事在小學數學教學中的應用[J].讀與寫·教育教學版，2014，12.

[2]毛科.故事教學在小學數學課堂中的應用[J].博覽群書·教育，2014，07.