小學綜合實踐活動校本資源的開發與探究

張有花

摘 要： 課程資源是課程設計與實施不可缺少的基本要素，學校有更多參與課程資源開發與管理的機會。學校開發利用好適合本校特點及具有濃郁地方特色、靈活多樣的綜合實踐活動的校本課程資源，可以滿足學生多方面發展的需要；還可以使學生了解社會、接觸社會、關注社會問題、增強社會責任感，有效克服課程脫離社會生活的弊端；培養學生把綜合實踐與社會生活緊密聯系起來，讓學生在實踐中自主學習，形成較強的思維和創新能力，使他們親近自然、欣賞自然，積極保護資源和環境。

關鍵詞： 小學綜合實踐活動 課程資源 開發與探究

一、活動主題

探究發現，保護環境。

二、活動目標

（一）學生作為社會成員參與社會，根據學生的身心開展有意義的實踐活動，使學生接觸社會、了解社會，增強社會責任感。

（二）引導和幫助學生在家庭、學校、社會和大自然各個方面充當角色，獲得感受，明白道理，形成品質，學會本領，提高素質。

（三）增強學生熱愛家鄉的情感和環保意識。

三、活動的實施過程

（一）活動準備。

老師提前。

布置調查作業，出示調查提綱，分小組調查。

課程資源無處不在。漁村小學更有不同的人文環境、自然環境、歷史背景等。這些潛在的課程資源貼近學生生活，更容易引發學生的探究興趣。為了使課程內容更有系統性、層次性，更便于操作，我們把綜合實踐化為：主題探究活動、實踐學習活動，它們互相聯系、相互滲透。

主題探究：以學生感興趣的問題或主題為中心，學生通過相關問題的研究，著重實踐能力培養，培養學生把綜合實踐與社會生活緊密聯系起來的能力，讓學生在實踐中自主學習，形成較強的思維和創新能力。親近自然，欣賞自然，積極參與資源和環境的保護，有效開發校本課程資源。

（二）創設意境，以情激情。

據史料記載，明洪武年間朝廷先后8次在山西洪洞縣集結移民，其中一支漁民移民因懷戀故土，幾經遷徙不得舍，最后找到一灣用貝殼壘起的金黃色的沙帶，又一次聽到如千里之遙的故鄉一樣澎湃而熟悉的濤聲。從此，他們定居下來。而這些居住下來的漁民，就是我們的先祖，那片沙帶就是我們腳下的土地。

同學們，讓我們懷著一種深重的歷史責任感，關注我們賴以生存的環境，保護好我們的未來。今天我們就“家鄉的古貝灘”這一話題展開討論，希望學生把調查情況，結合我們學過的《自覺保護環境》中的內容，各抒己見，暢所欲言。

（三）探究與發現。

1.就身邊發生的故事，學生自由發言，把自己聽到的故事、傳說、看到的、由此想到的都說出來，講給同學們聽。

2.請各小組組長拿出調查表交流。教師指導，并對調查情況進行整理、概括，達成共識。

查：（網絡資料）古貝堤是7000多年以來成陸過程中潮起潮落沖擊風化形成的，與南美古貝堤并稱世界三大沙帶。

訪：（知情人士）過去，海邊沙灘一望無際，有各種各樣的貝殼，周圍是茂密的森林。夏日到來，孩子們可以觀日出；可以光著腳丫踏浪、玩耍；可以摘酸棗……可是人為的破壞，原本美好的一切都不見了，多么讓人心痛啊！

問：（科研工作者）海邊的沙灘對于研究海洋貝類生物的形成、進化有無可代替的科學價值和旅游價值。

3.情感價值與態度。

師：如果給古貝灘賦予靈魂的話，它會怎么說？

生1：我會伸出巨臂，擋住洶涌的潮水，不讓它破壞農田、房舍……

生2：我會展開雙臂，迎接來自遠方的客人。

生3：印下孩子們成長的腳印，留下他們的歡聲笑語。

……

每個同學都有答案，每個答案都透著思維的靈光和人性的美麗。

師：你會怎樣做？

生1：向有關部門提出好的建議。

生2：寫一份倡議書，在學校師生中開展環保知識競賽。

生3：從我做起，保護好沙堤。

生4：愛護植被，開展綠化活動。

……

也許這一只只爭先恐后舉起的小手，將會濡養出一片綠洲。

4.啟發思維，自由創作。

教師：“讓我們打開思維的門窗，放飛想象的翅膀，一同為我們漁區的未來、為美麗的海灘繪一藍圖，賦一首小詩，或寫一段優美的文字吧！”

同時放映事先準備好的幻燈片。

展示習作，附教學框架：

綜合實踐

活動課程主題研究生態環境傳統文化發現創造？搖社會實踐親近自然社會訪問主題班會？搖

四、活動的結果與評價

通過直觀感性的教育，激發學生對家鄉的熱愛，增強學生的環保意識。

學生收獲：本次活動提高動手能力，增強研究意識，激發創新思維，學會關愛他人，關愛自熱，要有強烈的資源意識。

教師感悟：課程不僅是文本課程，更是體驗課程，課程不再是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。

綜合實踐活動的選題取向要緊緊圍繞學生與自然的關系，學生與社會的關系。生活是課程資源，環境是課程資源，學生、教師是課程資源，總之，凡是有助于學生成長與發展的活動，所有開發與利用的物質的、精神的材料與素材都是課程資源。

綜合實踐是一片廣闊的天地，是一個實實在在的舞臺，每一位教師都是開拓者。