民間游戲在幼兒園教學中的整合與應用

唐婷

摘 要： 作為底蘊深厚、氛圍寬松、簡便易行的民間游戲，在發(fā)展孩子想象力與創(chuàng)造力方面具有極強功效。本文在實踐基礎上，從傳承、改編、整合出發(fā)，對民間游戲在幼兒園教學中的應用進行探析，以期引起重視。

關鍵詞： 民間游戲 教學價值 改編創(chuàng)新 資源整合

近年來，隨著幼兒園邁向現(xiàn)代化幼兒園行列的步伐加快，教學設施、媒體得到了飛速更新與換代。在感嘆當今孩子童年生活無比先進的同時，我們不免看到，孩子在走近高科技產(chǎn)品的同時，日漸疏遠著那些草根化的、蘊含豐富教育資源、具有不少休閑娛樂成分的民間游戲。面對這種現(xiàn)狀，筆者認為：有必要重審民間游戲在幼兒園教育教學中的價值，挖掘并擴大其中合理優(yōu)秀的教育資源，并將它適時、有效地運用到幼兒園教育教學中，是幼兒教育工作者義不容辭的責任。

一、民間游戲在幼兒園教學中的價值

1.底蘊深厚，有利于民族文化教育。兒童民間游戲作為我國民間文化中的重要組成部分，源遠流長。在伴隨一代又一代兒童成長的歷程中，得到流傳并發(fā)展。不同民族、不同地區(qū)在繼承發(fā)展民間游戲時，都進行民族化、地區(qū)化浸潤。因此，其表現(xiàn)出來的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘Ｉ畹乃囆g加工，所配兒歌都是當?shù)卣Z言，朗朗上口、趣味性強，為游戲賦予了質(zhì)樸、詼諧、活潑的本色，既贏得了幼兒的青睞，又為幼兒民族文化教育提供了草根化的教學藍本。如民間游戲《炒黃豆》、《拍大麥》、《老鼠籠》，不僅語言簡練，節(jié)奏感強，更反映一片喜慶、歡快的農(nóng)村生活場景，使幼兒在輕松愉快的兒歌朗誦中，感受到農(nóng)村田園生活的快樂，在諸如拍手、跑跳的簡單肢體運動中達到愉悅身心、增強體質(zhì)的目的。

2.氛圍寬松，有利于幼兒全面發(fā)展。民間游戲內(nèi)容簡單，易學易會，其附載的童謠兒歌一般比較生動具體，形式非常活潑、輕松，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。這對發(fā)展幼兒口語表達能力具有特殊價值，尤其對膽量較小的小班幼兒，他們可以在沒有心理壓力、完全放松狀態(tài)中大膽表達，發(fā)展語言表達能力。如民間游戲《荷花荷花幾時開》、《五谷歌》、《十二月紅》，就是在幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長一問一答的形式中進行的。了解植物生長、節(jié)令、節(jié)氣等一些簡單的科學知識，激發(fā)幼兒認識大自然的興趣，陶冶熱愛大自然的情感。

3.簡便易行，有利于活動組織開展。首先，幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機性，一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊時間，不苛求場地大小。其次，幼兒民間游戲使用玩具十分簡單、廉價，一般來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物，如幾顆干核桃、幾個小沙包等。由于這些材料沒有固定形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意對材料進行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個動作就可以進行。

二、民間游戲在幼兒園教學中的應用

1.改編創(chuàng)新，增強游戲時代氣息。運用組合法、拓展法、發(fā)散引導法，對民間游戲內(nèi)容進行適宜改編與創(chuàng)新。使游戲適合兒童的心理、生理特點，有利于兒童身心健康。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據(jù)幼兒實際發(fā)展水平和身心發(fā)展需要有機組合在一起。如從幼兒興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”，“拋紙球”，“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則，這樣既開發(fā)幼兒智力，又鍛煉幼兒身體。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結構完整的基礎上，對游戲整個內(nèi)容進行適宜拓展，如“木頭人”游戲受到孩子們的喜愛，但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太符合當代幼兒教育精神，需要將童謠進行改編并將整個游戲內(nèi)容做相應拓展。發(fā)散引導法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個游戲項目發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，如在幼兒“滾鐵環(huán)”游戲中，教師可以積極鼓勵和引導幼兒，創(chuàng)造出鐵環(huán)的不同玩法。這些方法的運用使幼兒民間游戲內(nèi)容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。從游戲組織形式、游戲人員參與形式和材料投放形式三方面對民間游戲形式進行改編與創(chuàng)新。在游戲組織上，可以把一些不同類型的游戲有機聯(lián)系在一起，如把“小老鼠上燈臺”這個童謠說唱游戲改編成體育游戲。在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲方式進行，如開展“老鷹捉小雞”游戲時，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒請中大班幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。在游戲材料的投放形式上，在尊重幼兒選擇的同時，以投放天然和半成品材料為主。盡力為幼兒創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒自發(fā)積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發(fā)現(xiàn)和制造出新玩具，并制定出新的游戲規(guī)則與玩法。

2.創(chuàng)設活動區(qū)域，豐富幼兒游戲內(nèi)容。為了使民間游戲資源與幼兒園日常教學活動有機結合，可在各區(qū)角投放充足的民間游戲材料，讓幼兒在常態(tài)下隨意自如地開展各民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術游戲、民間童謠說唱等。還可以建立民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨輪車、風箏、風車等游戲玩具，既方便幼兒認識民間游戲，又可讓幼兒隨手可取，進行活動。

3.整合資源，提高游戲的影響力。在幼兒園開展民間游戲的資源中，家長是最為積極、豐富的活資源。首先可以通過幼兒親子教育活動等形式，讓家長傳承并創(chuàng)編各民間游戲，豐富幼兒民間游戲內(nèi)容。其次民間游戲來源于生活，來源于民間，許多家長都會玩，他們可以輕松地、近距離地走進孩子的生活、走進孩子的游戲世界，在擁有共同語言與興趣的基礎上，通過共同活動，升華親子情感。同時，家長還可以通過和孩子共同游戲，了解孩子在園發(fā)展情況，與幼兒園一起，共同關注并促進孩子發(fā)展。可以說，民間游戲架設起了家園立交橋，為孩子生活在一個更和諧、愉快的環(huán)境里創(chuàng)造了契機。

實踐證明，民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動形態(tài)，還是教師在各種教學活動中切實增強教學效果的有效輔助手段。因而合理開發(fā)與利用民間游戲功能，全面滲進幼兒活動課程，增強學前教育效果，將成為廣大幼兒教師的最佳選擇。

甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年規(guī)劃課題《民間游戲在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育中的整合與利用研究》，課題批準號：GS【2013】GHB0157。