新形勢(shì)下二級(jí)學(xué)院教學(xué)模式探討

張余霞　吳帆

摘 要： 本文通過對(duì)鹽城工學(xué)院博雅學(xué)院教學(xué)管理現(xiàn)狀的考察，以現(xiàn)代管理學(xué)和教育學(xué)為理論指導(dǎo)，梳理出各校各二級(jí)學(xué)院在教學(xué)管理過程中存在的共性問題及原因。結(jié)合院校實(shí)際情況，提出提高教學(xué)管理效率的四點(diǎn)建議，努力構(gòu)建并完善適合鹽城工學(xué)院持續(xù)健康發(fā)展的教學(xué)管理體系，以保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 二級(jí)學(xué)院 教學(xué)模式 教學(xué)管理

21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)為依托、以高科技為特征的知識(shí)信息時(shí)代，因此各行各業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能提出了更高要求，新的環(huán)境和背景下要求高校教育培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。我以鹽城工學(xué)院博雅學(xué)院為研究對(duì)象，針對(duì)我校的整體環(huán)境和博雅學(xué)院的具體問題進(jìn)行分析，力圖解決高校教育教學(xué)中存在的根本問題，并且提出一套行之有效的教學(xué)模式，改善當(dāng)前教學(xué)管理領(lǐng)域存在的問題，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.學(xué)院背景

博雅學(xué)院是鹽城工學(xué)院公有民辦的二級(jí)學(xué)院，具有教師年輕有活力，但經(jīng)驗(yàn)不足、流動(dòng)性較大；學(xué)生個(gè)性活躍、溝通能力和社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自主性不強(qiáng)等特點(diǎn)。教學(xué)管理具有沒有歷史包袱、傳統(tǒng)限制較少、突出個(gè)性和特色的機(jī)會(huì)較多等優(yōu)勢(shì)，在獲得母體高校資源支持的同時(shí)，承襲了一些消極因素，加之本身師資隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)艱巨、生源質(zhì)量不理想等先天不足，在一定程度上影響了專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)乃至人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，學(xué)院教學(xué)管理存在的主要問題及原因既具有一般院校的共性，又有自己獨(dú)有的個(gè)性。

2.學(xué)院教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

2.1培養(yǎng)方案現(xiàn)狀。

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格制訂的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案。博雅學(xué)院首先根據(jù)國(guó)家的教育方針和社會(huì)需求及地方行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)。博雅學(xué)院除了沿用母體學(xué)校的專業(yè)外，大力加強(qiáng)和鞏固與重點(diǎn)學(xué)科相匹配的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，積極發(fā)展其他專業(yè)，使專業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)日趨合理。隨著學(xué)院自身的發(fā)展，學(xué)院從2008年起重新修訂人才培養(yǎng)方案，隨后幾年不斷修訂和完善，形成了2008版、2010版、2012版等版本，進(jìn)一步滿足了學(xué)生個(gè)性化需要和多方面獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力的要求。

2.2教學(xué)運(yùn)行現(xiàn)狀。

教學(xué)運(yùn)行管理主要是依照人才培養(yǎng)方案進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)工作的管理。博雅學(xué)院陸續(xù)編制一系列教學(xué)管理制度，以指導(dǎo)和規(guī)范日常教學(xué)及其管理工作。為將制度內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際效果，學(xué)院每年至少召開三次以教學(xué)管理規(guī)章制度執(zhí)行為主題的“教學(xué)工作例會(huì)”，研討和處理教學(xué)管理規(guī)章制度執(zhí)行過程中存在的問題。除此之外，定期召開教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)、學(xué)生教學(xué)信息員會(huì)，多渠道、多側(cè)面了解、掌握教學(xué)管理規(guī)章制度執(zhí)行狀況，及時(shí)進(jìn)行工作調(diào)整。

2.3教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀。

目前，博雅學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)管理人員7人，包括二級(jí)學(xué)院正、副院長(zhǎng)及專職教學(xué)秘書。在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面，呈現(xiàn)高學(xué)歷、高職稱呈上升趨勢(shì)。教學(xué)管理隊(duì)伍的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化，具備教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)背景的人員相對(duì)較少，在某種程度上制約了教學(xué)管理水平的提高和管理效率的提升，需要學(xué)科背景的優(yōu)化。

3.二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理存在的主要問題及原因

3.1培養(yǎng)方案重制定輕執(zhí)行。

近幾年，二級(jí)學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)人才培養(yǎng)方案制訂的重視。在制訂上，逐漸注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同提高，但在方案執(zhí)行上，與初衷相去甚遠(yuǎn)。第一，各二級(jí)學(xué)院加大了人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的比例，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，但執(zhí)行比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于計(jì)劃比例；第二，選修課流于形式，二級(jí)學(xué)院均設(shè)置了一定比例的選修課，然而，由于學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏了解，在選課時(shí)比較盲目，有時(shí)二級(jí)學(xué)院從辦學(xué)成本和方便管理考慮，直接將專業(yè)選修課當(dāng)做專業(yè)必修課開設(shè)，剝奪了學(xué)生自由選擇和個(gè)性發(fā)展的權(quán)利。

3.2教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程。

目前，大多數(shù)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)評(píng)價(jià)均采用量化指標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要反映教師課堂教學(xué)的結(jié)果，評(píng)價(jià)結(jié)果往往與教師福利待遇掛鉤。因此，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師本身對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果顯得尤為關(guān)注，但同時(shí)忽視了評(píng)價(jià)過程所反映的問題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師本人往往只知道分?jǐn)?shù)或等級(jí)，不知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足表現(xiàn)在哪些方面。教學(xué)評(píng)價(jià)本來是為了加強(qiáng)學(xué)生與教師之間交流和溝通，由于對(duì)評(píng)價(jià)全過程的輕視或忽視，導(dǎo)致教師失去了了解自身教育教學(xué)實(shí)際情況和自身表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3.3管理隊(duì)伍重使用輕培養(yǎng)。

教學(xué)管理人員主要工作是服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生，但是對(duì)教學(xué)管理人員重使用輕培養(yǎng)是各個(gè)高校的普遍現(xiàn)象。首先，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理崗位編制相對(duì)較少，常常是多個(gè)崗位一個(gè)人。其次，管理部門的負(fù)責(zé)人關(guān)注教務(wù)管理人員的工作表現(xiàn)較多，對(duì)其職稱、晉升、在職培訓(xùn)等問題關(guān)心甚少。再次，在二級(jí)學(xué)院中，學(xué)校大力鼓勵(lì)專職教師通過進(jìn)修、出國(guó)留學(xué)等多種渠道提高自身水平，而對(duì)待教學(xué)管理人員，卻因害怕影響日常工作而給予過多限制。長(zhǎng)此以往，很多教學(xué)管理人員安于現(xiàn)狀、不求上進(jìn)，導(dǎo)致使教學(xué)管理水平停滯不前。

4.提高二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理效率的建議

二級(jí)學(xué)院要想加快建設(shè)，就必須提高教學(xué)質(zhì)量。想要有較高的教學(xué)質(zhì)量，完善的教學(xué)管理體系作為保障是關(guān)鍵之一。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)的教學(xué)管理相關(guān)問題，結(jié)合二級(jí)學(xué)院的實(shí)際情況，提出四點(diǎn)提高教學(xué)管理效率的建議。

4.1更新教學(xué)管理理念，營(yíng)造良好管理文化氛圍。

教育思想和觀念是一切教育教學(xué)改革思想的基礎(chǔ)，因此，更新教學(xué)管理理念，營(yíng)造良好管理文化氛圍是提高教學(xué)管理效率的首要前提。二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理實(shí)踐中要落實(shí)“以人為本”，充分調(diào)動(dòng)人的積極性，一是尊重教師教學(xué)自主權(quán)，建立教學(xué)、科研激勵(lì)機(jī)制，賦予教師相應(yīng)的自主權(quán)利，發(fā)揮教師在教學(xué)、科研等方面的創(chuàng)造性。二是圍繞人才培養(yǎng)中心工作，深入了解學(xué)生的需求，積極為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。三是尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)過程中，教師和教學(xué)管理人員充分考慮學(xué)生的文化、經(jīng)濟(jì)等背景差異，做到因材施教。四是改變學(xué)生被動(dòng)管理的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)管理的積極性，增強(qiáng)其自我管理的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.2建立特色人才培養(yǎng)模式。

在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，人才培養(yǎng)應(yīng)在適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的前提下，應(yīng)科學(xué)定位辦出特色。

4.2.1立足培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

各二級(jí)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式不能照搬其他學(xué)院的模式，而應(yīng)該大膽改革，充分結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的資源基礎(chǔ)，構(gòu)建適合自身發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。首先，增加實(shí)踐實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，著力職業(yè)技能的培養(yǎng)。加大學(xué)歷學(xué)位證、職業(yè)資格證教育力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“一專多能”。其次，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合。拓寬基礎(chǔ)，綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識(shí)和能力，以加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為思路來設(shè)計(jì)和實(shí)施培養(yǎng)方案。第三，深入了解目前企事業(yè)單位的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解職業(yè)崗位群所需要的技能，由此制定與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。第四，注重課程設(shè)置的適當(dāng)彈性。可考慮實(shí)行“3+1”的模式，前三年以學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)為主進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，后一年以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主。最后，學(xué)院可采用校企合作人才培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)渠道。

4.2.2實(shí)行權(quán)力下放，構(gòu)建“校-院-科”三級(jí)管理模式。

從建制上來看，二級(jí)學(xué)院均成立了教務(wù)科，也實(shí)行了學(xué)校教務(wù)處管理模式。首先明確校、院、科三級(jí)教學(xué)管理職能。學(xué)校一級(jí)主要是宏觀指導(dǎo)、調(diào)控與服務(wù)，以目標(biāo)管理為主，二級(jí)學(xué)院擁有一定的自主權(quán)，主要以過程管理為主，負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式研究，等等。教務(wù)科主要是具體實(shí)施與終端負(fù)責(zé)，以微觀管理為主，負(fù)責(zé)完成學(xué)院針對(duì)各專業(yè)系和課程組下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)管理任務(wù)。其次建立基于目標(biāo)管理法的工作機(jī)制。學(xué)校確定年度教學(xué)管理工作總體目標(biāo)，將目標(biāo)以任務(wù)書的形式下達(dá)到二級(jí)學(xué)院，二級(jí)學(xué)院再依照重心下移的思路，將目標(biāo)層層分解到各專業(yè)系和課程組。通過責(zé)任和壓力傳遞，實(shí)現(xiàn)有效控制，確保總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，提高管理效能和辦學(xué)效益。

4.3加強(qiáng)過程控制，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。

建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與保障體系是教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。第一，健全各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度，保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定，貫徹執(zhí)行教學(xué)管理制度，明確教學(xué)環(huán)節(jié)的獎(jiǎng)懲措施，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化。第二，建立長(zhǎng)效評(píng)估機(jī)制，成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家組成的教學(xué)工作評(píng)估常設(shè)機(jī)構(gòu)，開展校內(nèi)專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估等各類專項(xiàng)評(píng)估。第三，實(shí)行全方位監(jiān)控，在開展期初、期中、期末常規(guī)教學(xué)監(jiān)控的同時(shí)，充分利用日常課堂教學(xué)巡視、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)員聽課、學(xué)生信息員反饋等多渠道獲取反饋信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的“點(diǎn)面結(jié)合”。第四，完善各類教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，分校、院、科、室四個(gè)層面，形成層級(jí)結(jié)合、上下貫通的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。

4.4建立有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了對(duì)教學(xué)管理人員在工資水平和福利待遇方面加強(qiáng)物質(zhì)激勵(lì)外，為了穩(wěn)定隊(duì)伍，還應(yīng)從人文關(guān)懷激勵(lì)等方面著手，以此調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。例如，實(shí)行崗位津貼制度，將教學(xué)管理崗位與一般行政管理崗位區(qū)別開來，或在指標(biāo)設(shè)計(jì)上適當(dāng)傾斜，在不降低評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的前提下，修改個(gè)別考核指標(biāo)權(quán)重，再者，建立相應(yīng)的教學(xué)管理獎(jiǎng)項(xiàng)。

同時(shí)，培訓(xùn)是建立高效的教學(xué)管理隊(duì)伍有效途徑之一。根據(jù)各二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，保證受培人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能切實(shí)得到提高。除此之外，為教學(xué)管理人員創(chuàng)造條件，定期到兄弟院校或其他社會(huì)管理單位交流考察，拓寬視野。通過多層次、多渠道、多形式的培訓(xùn)機(jī)制，不斷提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，從而有效推動(dòng)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)改革和教學(xué)管理工作。

5.結(jié)語

本文提出的博雅學(xué)院教學(xué)管理現(xiàn)狀，在一定程度上反映各高校各二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的普遍情況，研究的目的是讓各校各二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理更加完善，從培養(yǎng)方案、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)評(píng)價(jià)到教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)提出相關(guān)建議，如何規(guī)范和完善教學(xué)管理，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其他學(xué)院有一定的參考和借鑒價(jià)值。

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