學(xué)校管理者應(yīng)念的教育“經(jīng)”

趙廣宇

最聽(tīng)不得教師無(wú)休止無(wú)止地埋怨學(xué)生如何如何的差，如何如何的不可救藥，卻從不在自己身上找問(wèn)題。作為學(xué)校的管理者，在教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理上也是一樣的道理。不能無(wú)休止地埋怨教師，責(zé)怪教師，應(yīng)積極想辦法去激發(fā)教師的潛能，引導(dǎo)教師走上自我規(guī)劃、自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的道路，從而不斷完善和提升自己的綜合素養(yǎng)，從普通走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。

校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，核心是對(duì)教師的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)要做的兩件重要的事是：左手抓全盤(pán)管理，右手抓隊(duì)伍建設(shè)。“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。這句話最核心的要義就是，校長(zhǎng)是一個(gè)“導(dǎo)師”，而不是一個(gè)“官”。校長(zhǎng)應(yīng)該是首席教師，應(yīng)該是教師的思想導(dǎo)師，而不是瑣碎事務(wù)的操辦者，更不是吆五喝六的“土皇帝”。校長(zhǎng)是教師精神的激發(fā)者，業(yè)務(wù)的領(lǐng)航人。是教師的主心骨，是教師的行動(dòng)楷模和追隨者，而不是老子天下第一的“地痞政客”。

在規(guī)模比較大的學(xué)校里，首先，如果校長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)并了解每一位教師的個(gè)性特點(diǎn)以及家庭狀況，能叫上來(lái)一部分學(xué)生的名字，這樣的校長(zhǎng)著實(shí)令人愛(ài)戴和敬仰。他也一定是師生心目中的好校長(zhǎng)、領(lǐng)路人。心系學(xué)校，情系師生，是一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)最基本的品質(zhì)和素養(yǎng)。其次，奉獻(xiàn)、開(kāi)拓、專業(yè)、專情、專事。善謀劃，會(huì)管理，會(huì)經(jīng)營(yíng)，志向高遠(yuǎn)，理念超前，胸襟開(kāi)闊，處事公正，為人正派，勤政克己……是一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)。

學(xué)校管理者要知道，教師最怕的不是繁重的工作，不是清貧與奉獻(xiàn)，而是害怕疲于奔命，為了應(yīng)付檢查與考核，做了許許多多自己并不愿意做的、毫無(wú)意義的虛工作。教師不怕吃苦，不怕勞累，怕就怕，吃了很多苦，受了很多罪，卻沒(méi)有得到認(rèn)可。

學(xué)校管理者要懂得“泡菜效應(yīng)”和“鯰魚(yú)效應(yīng)”的原理。培育良好的校風(fēng)，應(yīng)是學(xué)校管理者要致力躬耕的緊要之事。壞的校風(fēng)就像是一壇泡菜，再好的材料放進(jìn)去也會(huì)被泡成同樣的味道。一所學(xué)校，如果教職工長(zhǎng)期生活在一種環(huán)境里，一種管理狀態(tài)下，一種思維模式中，久而久之，就會(huì)變得麻木、消極、懶散、得過(guò)且過(guò)。團(tuán)隊(duì)里缺乏活力，缺乏激情，何談理想和追求。因此，有必要找些外來(lái)的“鯰魚(yú)”加入到學(xué)校里來(lái)，給學(xué)校注入一些新鮮的血液。而這個(gè)“鯰魚(yú)”不只是更換教師隊(duì)伍，更多的是管理者的創(chuàng)新思維和轉(zhuǎn)變管理方式與評(píng)價(jià)機(jī)制。

學(xué)校管理者要知道，物質(zhì)激勵(lì)并不是最好的管理方式。制度管理也不是管理的萬(wàn)能鑰匙。目前，比較現(xiàn)實(shí)的是，許多學(xué)校的管理者還在信奉和堅(jiān)持著制度化的道路。制度化的管理道路中領(lǐng)導(dǎo)走得很苦、教師走得也很累。制度體現(xiàn)的是一個(gè)基本的工作要求和規(guī)范。而學(xué)校是育人的場(chǎng)所，育人是一項(xiàng)復(fù)雜多變、藝術(shù)性較強(qiáng)的工作。教師的工作對(duì)象是人，是人就會(huì)出現(xiàn)N種狀況和N種可能。因此，學(xué)校管理中，不是所有的問(wèn)題都是能拿制度解決的。教育是情感投入的工作，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的操作，只有教師投入了情感，才能做好教育工作。管理的理想狀態(tài)是文化引領(lǐng)，引領(lǐng)教師去追求自我的發(fā)展和成長(zhǎng)。只有當(dāng)教師有了自己的職業(yè)追求，愿意為自己的職業(yè)夢(mèng)想去孜孜以求時(shí)，好的教育才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

沒(méi)有獨(dú)立思想和獨(dú)立精神的學(xué)校管理者非?？膳?。經(jīng)常生活在隨波逐流的環(huán)境之中，搬著上級(jí)的文件念教育的“經(jīng)”，看著上級(jí)眼色做手中的事，這樣的管理者是傀儡管理者，至于做教育，干事業(yè)，這些高雅之事就與他們不搭邊了。

優(yōu)秀的學(xué)校管理者不是自己親力親為做了多少事，下了多少工夫。而是能最大化地調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的主觀能動(dòng)性。能讓每一個(gè)人都積極主動(dòng)地去做自己應(yīng)該做的事。能統(tǒng)籌安排，科學(xué)指揮，協(xié)調(diào)運(yùn)作，發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員的作用，這才是一位真正的、卓越的、明智的管理者。

（作者單位：陜西延安市富縣羊泉初級(jí)中學(xué)）