高中將“走班制”再無“同桌的你”

“明天你是否會想起，昨天你寫的日記，明天你是否還惦記，曾經最愛哭的你，老師們都已想不起，猜不出問題的你，我也是偶然翻相片，才想起同桌的你……”這首經久不衰的校園歌曲描繪的“同桌”，在新的高考改革之后，也許從此就將真的成為記憶了——以后的高中校園里，我們都忙著在不同的教室里“走班”，身邊的同桌全是隨機遇上的陌生面孔！

一、高中生活將被3+3高考模式改變

目前國內絕大多數高中，實行的都是固定班級教學模式，也就是相同的一群學生，在同一間教室一起學習三年，“同桌”也相對固定。

“走班制”則不會把學生固定在一間教室里，而是根據學科的不同，或教學層次的不同，學生在不同的教室中流動上課。這樣一來，學生將不再有一個固定的班級，一群朝夕相處的同學，也沒有了班主任和“同桌的你”。

這種情況，極有可能在以后的高中校園里出現。這是因為，從今年即將開始的高考改革，將直接導致高中學習狀態的變化。

2014年12月16日，作為高考改革的配套實施辦法，教育部發布了《關于普通高中學業水平考試的實施意見》，被稱為高中學業考試的“國家標準”。此消息一出，立即引發廣泛關注和討論。

《意見》表示，從2017年開始，全國都將開始高考綜合改革，即在高考中實施語文、數學、外語3門學科全國統考，政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門學科任選3科的考試成績。因此不少老師和專家都認為，為了應對這種變化，今后高中很可能將采用“走班制”進行教學。

二、“走班”不是劃分“尖子班”

高中走班，并不是沒有先例。

浙江的部分高中從2012年開始，便在實際教學中實行了走班制。試點的學校讓一部分班級實行走班制，另一部分班級則仍實行傳統的固定班級教學模式。從試點的結果看，有學校表示在期末考試測驗中，走班制學生的平均分要高出傳統班級學生的平均分10分。

浙江實行的“走班制”，主要還是指“分層次教學”，即在語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物這9個高考科目的教學中，分為A和B兩個層次，也有的學校分為A、B、C三個層次，其中A類班級適合學習程度更好的，B類班級則適合基礎程度相對差一些的。

嚴格來講，浙江嘗試的還只是“分班制”，通俗的說法就是劃分“尖子班”，把每個學科學習水平相對接近的學生聚在一起進行教學。

三、“70后”、“80后”、“90后”的同桌觀

對這種可能出現的“高中走班”生活，同樣有人支持有人反對。支持者認為“可以激發學生學習興趣，發揮所長，揚長避短”，反對者則認為“學生還是要在集體中才能成長”。

反對者中“70后”、“80后”的高中過來人居多。“我不支持走班制，因為沒有了美好的同桌往事。”“70后”的南京市民常先生就強烈地表示，“我曾經喜歡過高中同桌的女孩，雖然后來分道揚鑣，但我仍然覺得很美好，這段經歷不可替代。”

“80后”李博飛是南京某單位的白領，他同樣對可能“沒有同桌”的高中表示惋惜。他說，高中是建立世界觀的階段，一個好同桌的影響甚至超過了老9幣和家長，“我的一個同桌就是這樣，他知識很淵博也很有想法，他給過我很多的鼓勵和指引，回頭想想還是覺得很溫暖”。

“其實這個擔心有點多余了。”南京外國語學校國際部IB班的高三學生小呂，就正在經歷高中這種“走班制”生活。她說，除了每天早上和中午各點一次名，同學們都在上著各自的課程。

而對可能從此沒有同桌的擔心，她說：“不會交不到朋友，因為通過選課，興趣相同的人經常在一起上課和交流，更容易成為朋友，只要約好了，照樣是同桌”。

四、“最好的高中”不該只有分數

一位教育專家表示，走班制是未來教學的改革方向，相比現有固定班級模式確實存在許多優點，如更有利于調動學生學習的主動性，通過讓學生自主選擇學習科目，甚至選擇授課教師，使學生從被動接受角色轉變為主動選擇角色。

沒有了固定班級，學生在每門科目的學習中，都會接觸到不同的同學，交往范圍可以擴大幾倍，實際上有利于培養學生的社交能力。

凡事有利就有弊，他認為，“走班制”雖然滿足了學生的興趣，給了學生更自由的空間，但難免會疏于對學生紀律上的要求，這對正處于青春期的學生來說，未必是一件好事。

還有，“走班制”一旦實施，哪個老師教課好，我就選擇哪個老師，這是學生們的樸素要求。優秀教師的課堂注定會人滿為患，教學水平一般的老師又將何去何從？

在現有的教育制度下，學生上學的主要目的，就是上最好的高中、考最好的大學，而考試的高分數，就是實現目的的墊腳石。如果不從根本上改變“分數決定論”，即使有了“走班”的形式，實質上也不會有真正的意義。