中學(xué)物理教學(xué)與物理考試研究

王詩進(jìn)

摘 要： 隨著新課程改革的深入，物理教育中的考試與物理課堂之間的架構(gòu)關(guān)系的沖突越來越明顯，凸顯時(shí)下考試制度急需改善，需重新設(shè)計(jì)物理考試與物理教學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 物理教育 考試 關(guān)系研究

物理教育發(fā)展至今已是一門古老的學(xué)術(shù)，自從人們開始認(rèn)識(shí)世界就開始了物理知識(shí)的獲取、傳遞。傳統(tǒng)意義上的物理教學(xué)就是一種物理知識(shí)傳遞與創(chuàng)新的過程。作為考查物理知識(shí)接受程度的工具——考試，似乎跟教學(xué)本身一直存在不和諧腳步。

一、教學(xué)分析

物理本身是一門非常具有學(xué)習(xí)性、探索性且有意思的學(xué)科。就初中物理課程而言，主要指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)素養(yǎng)。因此，書目編排基本以生活現(xiàn)象、生產(chǎn)例子為主。這正是學(xué)生需要探索引導(dǎo)的，從身邊常見事物入手學(xué)習(xí)物理，了解事物唯物性的本質(zhì)，認(rèn)知世界。教學(xué)任務(wù)之一是利用科學(xué)教育方法對(duì)物理知識(shí)加以提煉、重構(gòu)和重新闡述。學(xué)生通過對(duì)物理語言的接收、轉(zhuǎn)化，接受物理，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地分析身邊生活中的物理知識(shí)，就是物理教育的意義。

身邊事物是學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的來源。如教授初中課程物態(tài)變化中的汽化這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以提問，哪位同學(xué)回家燒開水因?yàn)橹型就浂阉疅蛇^？最后有沒有被罵或者毒打一頓呢？對(duì)于這樣的經(jīng)歷，學(xué)生或多或少有過或者身邊發(fā)生過；思考水壺里的水沒有溢出來，為什么就被燒干了？那么他們?cè)敢庥懻撨@個(gè)話題的興趣會(huì)大大提高，從而知道水在被燒開之后形成水蒸氣“飛走”了，所以“燒干”了。水蒸氣“飛走”的過程中火不停地?zé)Ｕf明汽化的過程中需要加熱、需要不斷吸收熱量。狀態(tài)是從液態(tài)的水變成氣態(tài)的水蒸氣。在教學(xué)過程中學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、師生之間進(jìn)行互動(dòng)，可使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象深刻。如此，有力地實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生掌握汽化形態(tài)、現(xiàn)象、發(fā)生條件，理解生活中的物理，認(rèn)識(shí)到物理在生活中，達(dá)到物理學(xué)科教育目的，使物理知識(shí)取自生活、用于生活。

二、中學(xué)物理考試

考試是古代選拔人才的重要工具，通過考試的學(xué)子可以加官晉爵，改善物質(zhì)生活。那是一種極其欠缺合理性的社會(huì)制度，它不應(yīng)該作為具有獨(dú)立人格的人的生命發(fā)展過程中的單項(xiàng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代意義上的考試，我們把它理解為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情、意愿、努力程度的考查，不評(píng)判學(xué)生的未來發(fā)展?fàn)顩r。

縱觀物理試卷的考試安排和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，題型永遠(yuǎn)是選擇、填空、計(jì)算。缺少調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性的感官性題目，不能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，有些學(xué)生純粹死記硬背“答案”，生搬硬套演算公式。少量涉及思維活動(dòng)、藝術(shù)美等的考查，物理其實(shí)是用于理解世界的工具。析萬物之理，判天地之美，為上層境界，是學(xué)習(xí)物理的本質(zhì)需求。物理的美是世間最具性感度、科學(xué)理性的美，它的美如電磁波勻稱起伏、曲線之美。一代梟雄成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕中弓被拉開而具有的彈性勢(shì)能，具有彈力而把箭射出去的力量之美。這一鑒賞美的目標(biāo)在考試中被踐行得很少，沒有充分發(fā)揮物理與世界美之間的內(nèi)部聯(lián)系的作用。

中學(xué)物理考試是用來考查學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意愿和掌握程度的手段，不應(yīng)該局限于考試用于選拔人才這一與當(dāng)今人才衡量不對(duì)稱的教育體系。從初中物理考試試卷分析，試卷中目標(biāo)性強(qiáng)、偏離生產(chǎn)生活實(shí)際情況的物理概念計(jì)算題仍然占據(jù)考試的大部分比重，這類計(jì)算涉及枯燥、乏味的公式演算，容易給學(xué)生以失敗的心理打擊，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。考試形式和教學(xué)目標(biāo)不能完好地對(duì)接，考試內(nèi)容不能很好地體現(xiàn)物理教育的實(shí)用性目標(biāo)。

三、物理教學(xué)與考試

新課標(biāo)要求研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)，探究物理知識(shí)的技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，感受科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的熏陶；提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)是非常符合當(dāng)下教育理念，使人成為完人的發(fā)展目標(biāo)的。可以看出物理主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析能力，經(jīng)歷科學(xué)探索過程，體會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的美，理解世界運(yùn)行規(guī)律。掌握基本探索技能，用技能解決個(gè)人身心發(fā)展過程中的問題。

以鍛煉學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力，引導(dǎo)其思考解決問題的方法，掌握物理模型制作技巧為教學(xué)中心。演講歷史名人探索物理規(guī)律過程中的趣事和艱辛努力后取得的成就，激發(fā)學(xué)生思考動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值。從知識(shí)的實(shí)用性出發(fā)設(shè)計(jì)考題，可以使學(xué)生掌握基本技能的欲望增強(qiáng)。從物理的社會(huì)價(jià)值出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的美妙；從文學(xué)藝術(shù)美的角度設(shè)計(jì)物理試題，讓學(xué)生在考試過程中體會(huì)生態(tài)美、語言美。

考試的目的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，考查其學(xué)習(xí)情況和對(duì)物理的理解程度，不做評(píng)判學(xué)生本身好壞的指標(biāo)，也不應(yīng)該涉及學(xué)生綜合能力或者其他能力的評(píng)價(jià)，不能用單一的物理考試?yán)斫鈱W(xué)生的思考，不設(shè)或少設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案。如歐姆定律中R=U/I的考查，可以設(shè)計(jì)問題為R怎樣變化，家里的燈泡會(huì)有亮暗程度不同，而不是設(shè)計(jì)具體的數(shù)字演算，得出規(guī)定的電阻值，因?yàn)閷?shí)景情況下電阻值是無法完全恒定的，所以不需要一成不變地計(jì)算準(zhǔn)確值，只需理解其變化規(guī)律，可實(shí)現(xiàn)生活應(yīng)用目標(biāo)。

四、結(jié)語

物理考試應(yīng)該適合教學(xué)發(fā)展，教學(xué)應(yīng)該適合社會(huì)與個(gè)人發(fā)展。如此方能妥善處理中學(xué)教育中學(xué)習(xí)與考核的關(guān)系，解決教育上層架構(gòu)不平衡問題，促進(jìn)社會(huì)和諧、教育順暢。

參考文獻(xiàn)：

[1]王較過，李貴安主編.物理教學(xué)論.陜西師范大學(xué)出版社.

[2]物理思與行.人民教育出版社，2014（10）.