問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用

陳漢義

摘 要： 本文從問題教學法的闡述出發，討論問題教學法在小學語文閱讀教學中的必要性，并舉例說明問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用。在實踐后，問題教學法顯現的問題隨之而來，但是在教學過程中教師應盡量引導以減少此類問題的發生。

關鍵詞： 問題教學法 小學語文閱讀教學 必要性 應用 突出問題

隨著課程改革的深入與落實，現代教育理論的革新，現代社會更注重孩子能力的培養。閱讀教學是培養孩子綜合能力的一種實踐方式，所以問題教學法的出現是符合這一要求的。問題教學法，以問題為基本形式，將問題的設計貫穿整個教學過程，以此提高學生自主學習能力。

一、闡述問題教學法

問題教學法，顧名思義，以問題為基本形式，將問題設計貫穿整個教學過程。所有的教學及教學方法都是為了提高學生基本素養，問題教學法也不例外。它使學生在提出問題、思考問題、回答問題的過程中產生自主學習的動機和欲望，逐漸養成獨立思考的習慣，并且在實踐中不斷改進思考和學習的方法，激發創造力，提高自主學習能力。

二、問題教學法在小學語文閱讀教學中應用的必要性

在小學教學過程中，可能會存在很多不符合課改要求的問題，現列舉如下。

1.在教學全過程中，采取的都是“滿堂灌”。這種教學方式使得學生成為知識的被動接受者，而不是知識的主動吸收者。教師一直在按照自然段講解，課堂模式永遠是老師講，學生坐著，融入不到課堂教學中。所以學生在學習過程中，容易出現上課精神不集中、精神疲勞等情況。

2.沒有教學重點。老師在教學過程中，沒有教學重點，不僅浪費時間，而且教學質量不高。在這樣的情況下，學生很有可能會產生厭學情緒，在學習道路上越走越遠，使家長和老師頭痛不已。

3.學生的積極性不高。如今實行的課改，采取的是環形座位法，這樣有利于同學之間的交流討論。可能有部分學生在教師面前不是很愛發言，但當融入學生中的時候可能就會踴躍發言，極大地促進了學生思維的碰撞。因此問題教學法在某種意義上能最大限度地提高學生自主學習能力，激發學生自主學習的欲望。

問題教學法，教師拋出問題，學生接收問題，帶著對問題的理解去閱讀，進行同伴間的交流，教師檢驗討論問題的成果，根據具體情況針對性地解決問題。

三、問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用

1.提出問題，自主討論。現在中國教育越來越注重學生創造力的培養，因此課程改革在不斷改進與深入，教學過程必須滿足改革的要求。注重創造力培養，就必須注重教學改革與教學方法，創造力是需要從提出問題出發的，通過提出問題啟發思考，逐漸開發其想象力。問題教學法正是從基礎做起，培養學生提出問題的能力。提出問題不僅像字面意思傳達的一樣，拋出一個問題即可，而是從創造性教學中培養問題意識，從創造性教學中培養學生創新素質出發，更注重問題的層次性。

自主討論是在教師提出的目標的指引下，學生根據學習目標，通過與別人的質疑、探討、整合等，完成整體與自我學習。

自主討論更加注重討論的內容與質量，所以在一定程度上，自主討論其實有頭腦風暴的性質。這樣學生就整合了其他同學的觀點，在其頭腦中會形成更加系統、完善的知識。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這句諺語表明人對待事物的角度不同，語文閱讀理解也是如此。因此自主討論在語文閱讀教學中非常必要。

2.舉例說明問題教學法的應用。對于小學語文教育來說，當代社會更注重的是詞句與整體的理解，因為這是最基本的素養。所以本文重點討論問題教學法是在小學語文閱讀教學中如何應用的，現在以人教版小學語文教科書中老舍的《趵突泉》為例加以說明。

《趵突泉》這篇課文是看圖學文，課前布置作業便是引導的一部分，教師在設計課堂教學時，必須環環緊扣。針對此篇文章，可以要求學生查找有關趵突泉的圖片與資料，也可以要求學生查找關于老舍在寫此篇文章時的具體背景，可能背景在《趵突泉》中體現得不是特別明顯，但這是一種教學手段，學生準備的資料供課上自主討論。這樣的任務一下子提高了學生對這篇課文的積極性，活躍了課堂氣氛，也有助于學生理解這篇課文。

要把看圖和學文結合起來，畢竟文章才是學習的重點，圖片只是加深理解的輔助工具。若是第一次學習看圖文章，則教師首先要做的是指導學生看看圖中都畫了哪些景物，這些與文中的描寫的哪部分是相通的，如涌出的泉水有什么特點，同學之間互相交流，互相補充。在更深層次的情況下，教師可以指導學生借助圖畫展開想象，加深對課文的理解。

當然，這只是學習《趵突泉》的第一步，下面理解這篇課文的重點內容。在突出重點的過程中，要引導學生欣賞、品味描寫語言的美。

在閱讀課文、看圖識文及思考的過程中，學生可能會提出各種各樣的問題，這是啟發學生自主學習的第一步，教師應該鼓勵學生的這種行為。針對這篇課文，以老師的角度猜想同學可能提出的問題，如趵突泉和濟南有什么關系等，老師要幫助梳理這些問題與主題的突出又有什么關系。當學生提出問題后，在老師指引下，學生進行自主討論，發表自己的看法，在讀與交流中充分感悟和體驗。

趵突泉和濟南有什么關系？學生提出這個問題，老師指導學生找到重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”，在找到以后，老師可以要求學生用更直白的話說，如：因為有了這泉，所以濟南才會如此美麗。這樣就把問題與主題聯系起來，此篇文章的主題內容就呼之欲出了。

這只是零零星星的舉例，不可能盡善盡美。在老師解決完所有問題之后，還可以通過其他方面的聯系加深學生的理解，突出重點，激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀分析能力。

在此我們加以總結，問題教學法的步驟一般是：（1）提出疑問；（2）啟發思考，討論交流；（3）解決疑難；（4）練習鞏固。問題教學法通過問題討論的方式組織教學，教學重點比較明確，教學內容比較集中，有助于激發學生的學習興趣和培養他們的閱讀分析能力。

四、問題教學法可能突出的一些問題

問題教學法在教學過程中可能突出一些問題，現列舉如下。

1.問題教學法是以問題為核心的，但是絕不是簡單地提出問題，不能為了問題而創造問題。要注重事物的“特點”與“關系”，這需要教師在教學設計過程中精心設計與安排。

2.在教學過程中，部分學生可能會只注重問題的數量，而沒有考慮問題的質量。另一部分學生有可能只想著創造問題，而沒有積極思考。教師在問題設計過程中，需要多角度思考，對教師的要求也因此提高，同時需要教師在最后的教學中梳理解決的問題，做好知識的架構。因此，問題教學法是從問題出發的，有利于創新精神的培養。這正是現代中國教育所需要與最根本的，從一定意義上講這是問題教學的本質所在。

3.在教學過程中，問題教學法運用不恰當，可能會過分注重學生作用，在課堂上，部分老師也會一直強調學生應該如何如何，而忽略了自身作為教師的作用，所以教師教學的重心要放在調動學生的主動性與發揮學生的能動性上，而且教師的引導是全方位的。點撥使學生能更好地發現問題，提出更深層次的問題，發揮學生想象力與創造力，最后引導問題定向，在自主討論中分析、解決和拓展問題。另外，要注意的是不能使學生探究的主體性過于形式化。

五、結語

問題教學法，在課改中開辟出一片新天地，使學生在學習過程中釋放其天性，并且學會思考，提高自主學習能力，激發創造性思維，滿足現代化要求。

小學時期，是一個思維尚未形成定式的階段。因此，在小學語文閱讀教學有利于思維創造。因而更加需要適時、適當地運用問題教學法，且在應用過程中，要盡量避免可能存在的問題，揚長避短，發揮其優勢，提高學生自主學習能力，啟發學生的創造性思維。

參考文獻：

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