打造人文課堂，豐厚生命底色

黃小青

“聽黃愛華老師的課是一種享受，做黃愛華老師的學生是一種幸福”。這是在沒有親眼目睹過黃老師、沒有親耳聞過黃老師的課之前，所聽到的眾人對黃老師的“同聲合唱”。他呈現在課堂教學中的設計之精妙、語言之精辟、指導之精巧，自不用多言，尤其他的課堂時時彰顯的人文關懷不得不讓人認為“做黃愛華老師的學生是一種幸福”。然而看我們的身邊，看我們的課堂，又有多少人文關懷在無聲地流失。

新課程呼喚的新課堂應該是充滿人文關懷的課堂，我們要杜絕霸權主義，防止人文關懷的流失，一切從課堂做起。

一、從課堂策劃上彰顯人文關懷

數學教育家弗賴登塔爾認為，學習興趣是推動兒童學習的內驅力，數學學習這一活動最好的辦法是讓孩子盡興“玩”數學。因此，教學策劃時，教師要不斷創設與學生心理需要變化同步的情境，喚起他們的學習熱情。上課伊始，教師可以設計簡短而富有激情的導語，用謎語、故事、游戲等導入新課，還可以讓學生就課題進行質疑；課中，老師可以設計運用各種手段激發學生的學習興趣；課末，詢問學生疑難解決情況和交流感受。這樣一個過程體現了民主平等的師生關系，也傾注了濃濃的人文關懷。

比如：在《萬以內數的大小比較》這一課的設計中，黃愛華老師通過黃河隊與長江隊進行比賽的游戲形式展開教學，把方法的講解貫穿游戲始終，這不僅貼合兒童心理，更充分發揮了學生的主體作用。在游戲規則的引導下，答案很快就變得明晰，學生通過自主實踐掌握方法，解決困難。每次游戲時，學生熱情高漲，爭先恐后地表現自己。這樣“邊玩邊學”的設計，無形中體現了對孩子的人文關懷。

二、從課堂細節處彰顯人文關懷

教育面對的是一個個鮮活的生命，關注生命是教育的真諦。隨著新課程的推進，人文關懷已逐漸深入人心。但是我們習慣從宏觀上把握，忽視從微觀處著手。特級教師于永正上完一節課曾對學生這樣說：“下課后最要緊的是上廁所。”還有一位年輕教師對學生說過這樣一句話：“這節課我們玩了硬幣，下課請洗手”……正是這些細節最能體現教師對學生生命的關懷，因為“教育本身就是一堆細節”。那在課堂上要注意哪些細節呢？

1.醞釀教學的激情

課堂中教師的枯燥講解，會造成學生的昏昏欲睡；課堂中教師的心灰意冷，會造成學生的信心喪失，因此教師的教學應該充滿激情，通過充滿激情的教學調動學生的學習積極性，從而讓學生在情感、態度、認知、行為上產生積極的反應，進而讓學生愛學、樂學、主動學。如《萬以內數的大小比較》這節課開始時，黃老師就熱情地與學生問好，拉近與學生的距離，接著熱情地帶領學生進行游戲、參與學生的游戲在進行游戲時，學生都有想贏，想爭第一的心態，黃老師充分理解學生，在恰當的時候激起學生的學習熱情。

2.營造尊重的氛圍

人文性的課堂是民主的課堂，民主的課堂中師生是互相尊重的關系。“蹲下來和學生交流”不在于蹲下來的形式，而是要尊重學生的人格、見解及學生的差異，欣賞差異，鼓勵差異，因材施教，區別對待，以展個性。黃愛華老師曾經上了一課《24時計時法》，開頭播了一段《新聞聯播》的音樂，他讓學生猜，一位學生說錯了，當時學生都笑他，場面很是尷尬。那位學生看上去很失落，教師在這時可故意在課堂上給予他四五次發言機會，提升他的自信度，讓他覺得輕松、安全，把開場的煩惱拋開。試想在這樣的關愛下，學生怎么不快樂呢？

3.運用積極的評價

（1）多用激勵語言。激勵性語言猶如催人奮進的號角，鼓舞人心。教師應該有寬廣的胸懷、民主的心態，允許并鼓勵學生大膽發表自己的見解，對一些標新立異的觀點，甚至看似不可思議的想法都應該以肯定的態度、激勵的語言對學生表示贊許。如果對學生的大膽參與挖苦、諷刺與訓斥，那回報教師的將是隔閡、冷漠與敵視。

（2）多用賞識教育。希望別人賞識是人的本性，賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能挖掘人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。所以我們常講：“上課時口袋里多裝滿些高帽子，課堂上發給學生。”真心實意地表揚學生、贊美學生，學生會給你意外的驚喜和回報。教師一個贊賞的點頭、一句肯定的話語、一縷贊許的目光，都會讓每一個敢于發表自己見解的學生有成功的情感體驗。

4.給予期待的目光

“十年樹木，百年樹人”，人文性課堂中，教師就要學會等待，教師不要指望一次教育就成功。在我們的課堂教學中經常會出現這樣的情況，回答問題時，學生常常興沖沖地站起來，不是張口結舌，就是“恩恩啊啊”說了前半段而說不出后半段，教師這時就會急于把標準答案引著他們說出來。今天的孩子已不再是接受知識的容器，老師不能操之過急，要給學生以人文關懷，學會期待，留給他們自我尋求答案的時間，為他們創造民主寬松的學習環境，使他們遠離窮追猛打式的提問，推翻“標準答案”的樊籬。

細節之處方顯我們精神。在課堂細節處呵護和關照稚嫩的生命，也就實實在在地關注一個個大寫的“人”，我們就真正在踐行教育的真諦。