農村高中英語教學探究

葉志靈

摘 要： 教育部頒布的新《課標》明確了學生學習的主體性，強調了從學生的學習興趣、生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流等學習方式。學習興趣對學習有重要作用，英語教師應該從激發和培養高中學生英語學習的興趣入手，運用靈活的教學方法，培養學生的學習興趣，樹立學生學習英語的信心，以此提高農村高中學生英語學習質量。

關鍵詞： 英語教學 學習興趣 教學方法

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。可見，興趣在學習新知識的過程中至關重要。興趣是一種無形的學習動力，濃厚的學習興趣可以培養學生的求知欲，激發學生的學習動力，從而促使學生努力學習。在教學中我們不難發現，只有學生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋認真思考，才能真正把“要我學”轉變為“我要學”。因此在英語教學中，尤其是在基礎偏弱、信息量相對較少的農村高中學生的英語教學中，激發學生對于英語的學習興趣是讓英語教學出色的先決條件。那么，我們如何在英語教學中激發學生的學習興趣，獲得最佳教學實效呢？針對此，我在教學過程中總結了以下看法。

一、增加教師個人魅力，建立良好的師生關系

在實際教學中，存在這樣一個問題：學生喜歡某位教師，就會對這位教師教授的課程有濃厚的學習興趣，如果學生不喜歡這位教師，就會不喜歡學習這位教師教授的課程。所以，教師的個人魅力在激發學生學習興趣的過程中起著最基礎的作用，在師生關系的建設中起著積極作用，良好的師生關系是搞好教學的關鍵，也是激發學生學習動機的關鍵。

首先，針對新課改，英語老師應該不斷學習，提高自身的業務水平和文化修養，不斷進行反思，使自己的教育理念適應社會發展的需要，做勇于創新的新型教師。在課堂中，應多鼓勵，少批評，不斷挖掘學生的亮點，增加個人魅力，努力成為學生喜歡的教師。其次，學生之間存在很大的個性差異，要經常與學生交流，發現學生的長處與愛好，讓每一個學生都能感受到老師的關懷、溫暖與誠意。教師要善于抓住學生的心理特征，激發學生對英語學習的興趣，使他們產生對英語學習的熱情；指導學生掌握正確的學習方法，使學生提高學習效率；引導他們逐步明確學習英語的重要性。

二、運用多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣

1.活躍課堂氣氛，讓學生積極主動參與教學

培養學生的英語學習興趣，需要在課堂上營造一種活躍、幽默、積極、平等的氛圍，使學生不怕犯錯誤，敢于說英語，最大限度地調動學生積極性，使大多數學生主動積極地參與教學活動。例如，在教英語單詞時，可以讓學生做一些肢體語言的動作和面部表情，讓其他學生猜出所做面部表情的英文，這樣會使他們處于一種輕松、愉快的學習環境中，激發他們的學習興趣。

2.及時肯定學生的進步，讓學生獲得成功的快樂

好學生是夸出來的，及時對學生的進步做出肯定與表揚，能夠提高學生學習積極性。老師在課堂上要常用激勵語言鼓勵學生，要能發現學生身上哪怕是微小的閃光點，要積極評價學生的學習，少批評學生的錯誤，多鼓勵學生的進步，讓學生有成就感。學生只有受到了老師的關注和不斷肯定，他們才會有成功感，也只有這樣，學生才會逐漸對你任教的學科感興趣，才有可能提高學習成績。曾有位學生由于英語基礎薄弱，幾乎放棄了英語學習，上課的時候不發言，自己看其他的書籍或是玩游戲。但我發現這個學生語音較好，因此每次需要朗讀都會給他機會表現，慢慢地，他變得積極起來，他對我說：老師，以前我不喜歡英語，現在我上課時總想說英語，課下也想說英語，我現在每天都堅持讀15分鐘的英語。由此可見，他對英語已經有一股學習熱情。學生有這樣的變化，我想，這一切都應歸功于對學生積極性和熱情的“尊重”，從而使學生的積極性被調動起來。

3.教學方式方法的多樣化，使學生養成良好的學習習慣和思維習慣

教師可以通過英文歌曲輔助教學，也可以采用多媒體教學，用生動、直觀的圖片激發學生興趣。此外，在教學中，可以根據教學內容設計一些與之相關的游戲，組織一些英語知識競賽激發學生學習興趣，發掘他們的潛能。這樣既可以勞逸結合、調節課堂氣氛，又可以提高學生的學習興趣。這就要求教師在課前準備大量資料，這些資料要非常貼近生活，尤其要選擇學生經常會遇到的，或是最近他們熟知的一些事情。可以將幽默故事、個人經歷、趣聞軼事融入課堂之中，設計一些發散性問題。例如，在北師大版高中英語Unit 16 lesson one “stories from history”這課教學中，我們就可以準備很多背景知識，如龐貝古城的相關視頻、圖片，等等。剛開始的課堂教學中，讓學生熱烈地投入到自然災害的話題討論中，接下來就導入閱讀部分Pompeii： The city that became a time capsule，主講龐貝古城消失的歷史。在教學中，我先播放了一段龐貝古城的視頻，其中火山爆發的那一段，非常震撼人心，學生看了之后，目瞪口呆，從雙眼中透出一股求知欲。這時我再進入文章，學生可以更深體會這篇文章帶給我們的知識。總之，課堂上，我時常采用group discussion，pair work， group work及interview 等方法組織教學活動，使學生時時感到有新意，使每位學生都能參與到教學中。這樣，學生就會感到課堂不僅是老師的，更是他們自己的，他們才是課上的主人，而且讓他們的興趣不斷穩定提高，養成良好的英語學習習慣與思維習慣。

三、教學內容的幽默新穎，讓學習變得快樂

英語教學中單詞枯燥乏味、閱讀令人生畏，因此，我們在教學中應以快樂學習為中心，減少學生對英語的恐懼和厭倦，在單詞教學及閱讀課中，采用啟發式、討論式、問答式、查字典式等不同方法講授課文。當學生逐漸可以參與到教學活動中時，會大大提高他們學習的積極性和熱情。聯想和想象是記憶中不可忽略的方法，對于枯燥乏味的單詞，可采用適當的聯想和想象，如groom和bride，提供房子的哥哥是新郎，豬八戒娶媳婦，騎在背上的是新娘。對有些枯燥的內容，編些順口溜將其趣味化，如lie lay lain躺/lay laid laid放下；產蛋/lie lied lied撒謊，這幾個詞在拼寫上很容易混淆，有人編了這樣的口訣：規則的“撒謊”，不規則的“躺”，“躺”過就“下蛋”，“下蛋”不規則。

總之，在教學過程中，我們可不斷思考研究，根據學生的個性差異，制定相應的教學方法滿足各類學生的需要，促使每個學生都能在原有基礎上得到提高，讓學生不時地感到學習的樂趣，增強學習熱情。當然，無論老師在課堂上采用什么樣的方法組織教學活動，都一定要在尊重學生的前提下設計。只有這樣，才能更好地提高學生的學習興趣和積極性，也只有這樣，才能改善目前農村高中英語教學的困境。

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