試論如何提高小學品德與社會教學的有效性

吳盛華

摘 要： 小學《品德與社會》課程是建立在社會生活基礎之上的，其以開展品德教育為核心部分，目的是培養學生的高尚品德，引導學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。《品德與社會》作為一門綜合性很強的基礎學科，是小學教育階段開展德育教育的主要渠道，也是傳播中華民族精神教育及生命教育的重要課程。因此，小學德育教育的教師要按照《小學品德與社會課程標準》提出的相關要求，改善《品德與社會》課堂教學方式，推動該課程教學獲得更大成效。本文主要針對“如何提高小學品德與社會教學的有效性”這一問題展開論述。

關鍵詞： 小學品德與社會 教學目標 有效性原則 教學方法

從我國小學品德與社會教學現狀看，很多學校的教學目標往往與學生的實際生活相脫節，使得該課程的教學效果大打折扣。品德與社會作為一門基礎性學科，教師應該采取相應措施努力強化課程教學效果。品德教學要走出課堂或者將教材之外的內容引入課程；社會教學要走進生活，將學科知識融入生活實踐中。這樣不僅有利于幫助學生感受到學習的樂趣，從而調動學生的學習積極性，而且有利于幫助學生拓寬視野，開發智力。

一、制定科學、合理的教學目標

1.依據課程標準制定教學目標

小學品德與社會課程的教師，在制定教學目標時要將相關課程標準作為基本制定依據，并且將教學“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”的三維目標考慮在內，力求制定出科學、合理的品德與社會的教學目標。此外，教師在制定了教學目標之后，將該目標貫徹落實到課堂教學活動中，并且根據具體教學進程和學生的實際情況，隨時修改教學目標，使其更科學、合理。在此過程中，要特別注意學生情感、態度與價值觀的培養，防止出現課程教學與學生實際情況相脫節的狀況。

2.樹立“以學生發展為本”的教學理念

以教材為中心，忽視學生的實際需求，是小學品德與社會教學中存在的弊端。這種缺乏針對性的教學活動，無法真正觸及學生心靈，達不到良好的教學效果。學生作為教學活動的主體，基礎性教學目標當然要圍繞學生的實際需求展開。所以，真正有效的品德與社會教學活動，應該在根據課程標準制定教學目標的同時，關注學生的內心世界，樹立“以學生發展為本”的教學理念，讓學生成為教學活動的主體。另外，因為學生之間存在個體差異性，所以為了促使教學目標更好地實現，就需要教師在制定目標時堅持層次性、因材施教原則，根據學生差異性，設置具有層次性的教學目標，使不同水平學生都能得到發展。

3.將教學目標的落實于整個教學過程中

制定教學目標，只是開展教學活動的第一步，關鍵是教學目標的實施過程。小學品德與社會教師，在制定了相應的教學目標后，就要采取措施將教學目標貫徹落實到整個教學活動中，使之發揮最大成效，幫助該課程取得更大的教學成效。對此，要求教師圍繞教學目標，制定合理的教學過程并借助多樣化的教學形式，增強課堂教學活動的生動性，激發學生學習興趣。

二、精心設計課堂教學過程

1.堅持認知、體驗與實踐相結合的原則，精心設計和優化教學過程

教學過程的設計，必須堅持以學生為主體，從學生實際情況出發，充分尊重學生的主體地位。對此，小學品德與社會教學教師，在開展教學活動的過程中，要堅持認知、體驗與實踐相結合的原則，精心設計和優化教學過程。例如，設計課堂提問環節，或者把自主、合作、探究等學習方式結合起來，注重生成性教學。另外，還可以遵循榜樣誘導原則，借助榜樣的力量，活躍整個班集體的學習氛圍。

2.采用生動活潑、形式多樣的教學方法和手段開展教學

教師在開展品德與教育教學活動的時候，要將課程特點與學生的身心特征結合起來，實施多樣化的教學方式。例如，積極創設問題情境，引導學生多用眼用腦、多思考，培養他們自主思考問題的能力。或者借助理論與實踐相結合的教學方式，將生活中的場景引入課堂，并要求學生扮演各種角色，親身體驗情境，促使學生積極地參與教學活動。多樣化的教學方式，不僅有利于增強課堂趣味性，激發學生的學習熱情，而且有利于提高課堂教學效率。

3.要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用

尊重學生是開展教學活動的前提，面向全體是教學活動順利展開的重要保證。小學品德與社會教學的教師在開展教學活動的過程中，要在積極發揮主導作用的時候，懂得尊重學生，善于傾聽學生的內心想法，堅持民主性原則，同時多鼓勵學生，為學生營造和諧的學習氛圍。另外，教師在發揮主導作用的時候，還要注重引導方式，不僅要善于調動學生學習的積極性，必要的時候還要整合資源，實現學習資源的有效利用。例如，借助學習的現代信息技術及網絡資源，開展多媒體教學，并指導學生合理網絡，幫助學生學會收集及處理信息。

三、聯系學生生活，充實教學內容

課本知識教學在整個教學活動中占據重要地位，但教師也不可忽視課本以外的知識世界。小學品德與社會課程的教師在教學的過程中，要將教學內容與實際生活相結合，并且隨時關注社會新動態，及時更新教學內容。學生在實際生活中會接觸到很多人和物，這些都應成為品德與社會教學的重要課程資源。教師可以在鼓勵學生多觀察周邊事物的同時，給予學生恰當的引導。與此同時，教師可以借助《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等禮儀制度，開展文明禮儀教育。

四、注意拓展教學空間

品德與社會教學活動，面向學生的生活實際，是其基本的要求。教師在教學活動中要時刻將課程內容與學生生活實際聯系起來。另外，還要注重拓展課外知識，而不是將知識僅僅局限于課本內容。小學品德與社會課程的教師要具備敏銳的觀察力，經常性地將現實生活中存在的例子引入課堂，在活躍課堂氣氛的同時，積極創造讓學生參與社會實踐的機會，幫助學生體驗社會生活，理解與感悟生活即教育的理念，逐步提高他們的社會認知水平及參與社會實踐活動的能力。比如教師在講授《我愛我家》這一課程內容的時候，應向學生提問：有沒有同學記得爸爸媽媽的生日。如果不記得，就回家問一下爸爸媽媽，看看爸爸媽媽會是什么反應。另外，還要求學生回家之后，收集家人的照片，并且在晚上睡覺之前，思考一些問題：在所有的家人中，誰是最辛勞的？誰整天圍著你轉，誰給你做早餐？誰給你縫衣服？通過這些問題，讓學生意識到自己有一個幸福的家庭，幫助學生培養出一顆感恩的心，并且促使他們將這種感激之情運用到學習生活中。

五、結語

教會學生怎么做人是品德與社會教學活動的最終目標。在小學階段，開展品德與社會教學互動，不僅能夠起到陶冶學生情操、幫助學生形成高尚品質的作用，而且有利于促使學生在長大之后成為有理想、有抱負的人。因此，小學品德與社會課程的教師首先要制定科學、合理的教學目標；其次，精心設計課堂教學過程；再次聯系學生生活，充實教學內容，積極拓展教學空間，努力強化課堂教學效果。

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