談初中地理教學中的興趣教學

曾佩青

摘 要： 在地理教學中要提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，可采用以下方法：上好緒論課和引言課，充分利用多媒體教學，創設教學情境，巧用地理諺語口訣，多讓學生動手實踐以激發學生的學習興趣。

關鍵詞： 初中地理教學 興趣 教學方法

興趣是一個人力求探究和認識某種事物的傾向。科學家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力。”為了改變當前學生不重視地理課的現象，必須不斷改進教學方法，培養學生學習地理的興趣。

一、上好緒論課和引言課，激發學生學習地理的興趣

為了不使學生盲目、被動地學習地理課，首先要上好緒論課。學生從小學升上初中，第一次接觸地理這門學科，要充分利用學科的趣味性吸引學生，不讓學生一開始就產生畏難情緒。可運用豐富、生動、有力的實例，說明地理學科所要學習的內容。在學習方法上既介紹地理學科的特點和優秀學生的學習經驗，又提出具體的要求。學習時“左圖右書”，圖文對照，填圖作業做到具體規范等。

例如在初一地理課的緒論教學中，為了說明地理科學的重要意義，我引用古語，古時候就以“上知天文，下知地理”形容一個人的學識淵博，并且結合地理科學發展的現狀和前景，向學生講地理科學在社會主義現代化建設中，已成為國土整治、資源開發和利用，城市規劃、合理布局工業、農業、政府決策的重要理論依據；環境保護與治理、國策的確立，與地理科學密切相關。從乘車坐船、探親訪友、旅游觀光，購買土特產等生活中的衣食住行到國際交流合作、人民友好往來，無不需要一定的地理知識，并在此處引導學生自行舉例，學生對與生活相關的內容總是比較容易理解，激發學生對地理的學習熱情，進一步激勵學生成為合格的公民，必須懂得地理知識。地理知識是一門常識性的學科，作為一個公民如果缺乏必要的地理知識，沒有正確的人口—資源—環境觀，很難成為未來社會強有力的競爭者和建設者，從而激發學生學習地理的興趣，從第一節課就對地理科目的學習樹立信心。

二、充分利用多媒體教學，激發學生學習地理的興趣

多媒體教育是現代化教育的組成部分，是提高課堂教學的有效途徑之一。它以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出強大的生命力，解決很多傳統教學形式解決不了的問題。多媒體教學可利用形、圖、色彩、動畫及各種資料，使學生有身臨其境的感覺。利用多媒體提供的動態演示可以幫助理解地理事物的演變過程，發展變化過程。例如在教學地球的公轉和自轉中，用圖演示難以使學生充分了解地球與太陽之間自轉及公轉的軌道、方向、太陽直射點的變化，這時就可以利用多媒體FLASH動畫，將地球公轉和自轉完整地演示，并隨時停下進行講解，通過動畫幫助學生理解較難的地理知識，使學生克服畏難情緒，并且運用動畫學習，讓學生覺得有新意，自然而然地提高學習興趣。

同時，在運用多媒體學習的過程中，不僅教師在運用，也可以讓學生運用，隨著現在計算機的普及，很多學生掌握較高的計算機水平，并且利用互聯網，學生上網尋找課件及動畫，并且在課堂上及課后交流，在互相交流中獲取知識，取得良好的效果，學生的積極性也被充分調動起來。

三、創設教學情境，激發學生興趣

創建豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的積極性，是新課程對教師的具體要求。如果我們善于為學生創設良好的教學情境、激發學生的學習熱情，學生就會以飽滿的學習情緒，充足的學習動力參與學習，這將大大增強教學效果。

例如，在講《北極地區和南極地區》時，可讓學生分為兩個探險隊走進北極和南極進行科學考察和探險，從出發前要了解的方位開始，讓學生逐步尋找北極和南極地區的地理位置、自然特征，出發以后在路程中會遇到什么樣的危險，當踏上北極和南極地區時通過探險考察，發現這里有什么動物，有怎樣豐富的資源，有哪些豐富的資源是其他區域所沒有的，通過一個個問題，帶領學生走進北極地區和南極地區，從剛開始制訂航線、查找資料到互相交流討論，將北極地區和南極的地區的地理知識融會貫通，并且提出自己的看法：如何可持續地發展保護這兩個區域。這樣巧妙的聯系實際，創設情境教學，縮短學生與課本知識的距離，激發學生探究的欲望。

四、巧用口訣、諺語，提高學生的學習興趣

諺語、口訣多是人民在漫長的生產實踐和社會實踐中的經驗知識總結，在教學中巧用，可以取得意想不到的效果，便于將枯燥的知識趣味化。

例如在教學《長江》時，長江的長度、流域面積、流經省市名稱及長江上中下游的分段等系列知識、地名數據多，硬記有困難，可用字頭法編成口訣：兩湖兩江兩海安，川西云流六千三；流域超過百八萬，宜昌湖口各拉段。

又如在教學地震知識時，可學習諺語：“震前動物有預兆，地震預報要搞好，牛羊騾馬不進圈，老鼠搬家往外逃，雞飛上樹豬亂鬧，鴨不下水狗狂咬，冬眠麻蛇早出洞，鴿子驚飛不回巢，兔子豎立蹦又撞，魚兒驚慌水面跳。”學生通常在讀過之后能把這些地震前動物的預報牢牢記憶。

五、通過多讓學生動手實踐，鞏固興趣

新課程強調“以學生為本”、“以學生的終身發展為本”的教育理念，因此在地理教學中教師要注意激勵學生對教科書的自我解讀和動手實踐，尊重學生的個人感受和獨特見解，從而培養學生的實踐能力，并在動手操作實踐中激發學生的求知興趣。

例如在講授《地球的形狀》時，可讓學生制作地球儀，利用乒乓球和鐵絲制作小地球儀，從而在制作的過程中自然而然地學到地球的形狀，地球在太陽系中傾斜的角度，以及地球上經緯網的分布。在動手實踐的過程中，學生有了親身的體驗，不僅獲得成就感，而且對學習產生濃厚的興趣。

六、結語

興趣作為一種教學手段不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能發揮挖掘學生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”當然，要提高課堂教學的趣味性，教師就要潛心積累，對教材融會貫通，進行知識的互相聯系、互相比較、歸納總結，并且適時運用。

參考文獻：

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