愛是育人之本

張春萍

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！钡拇_，熱愛是一種偉大的情感。作為一名人民教師，其最起碼最必備的素質就是熱愛學生。如果一個教育工作者不愛自己的教育對象，師生間自然就會沒有感情、沒有信任、沒有心靈的交流，是很難培養出德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生的。只有熱愛自己的學生，才會熱愛自己所從事的事業，才會在工作中迸發出巨大的力量，這些學生才會被你的真情而感動，“親其師，信其道”，從而提高自尊心和自信心，產生驅動力，進而自強不息。

有經驗的班主任都有這樣的體會，當學生意識到班主任是真心愛護、關心自己、為自己操心時，無論你是耐心地幫助，還是嚴肅地批評，甚至必要的斥責，學生都會樂意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現在：班主任的教導和要求，都要經過情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任的教導就無動于衷，嚴重的還會產生抵觸情緒和對抗行為，感情上相悖，教師怎能教育好學生？

記得有一次，三組學習組長向我反映：苗鑫的家庭作業已經連續三天沒做了。過了不長時間，班長找我：苗鑫昨天下午在放學時把王仁濤給打了。我當時真氣壞了，但當我快走到教室時又轉回來了，我想這時候劈頭蓋臉一頓訓斥能解決什么呢？我壓了一下火，讓學習委員給苗鑫捎了一張紙條：“下午放學請來我辦公室，我有話對你說?！毕挛缢麃砹?，低著頭，一副準備挨訓的樣子。“知道我請你來有什么事嗎？”“知道，我犯錯了?！薄胺干跺e了？”“我昨天不該爬到校門上玩?！蔽倚睦镆惑@，要知道那樣有多么危險。我繼續用平靜的語氣問：“還有別的事嗎？”“我不該和王仁濤打架，不過他老是在路上欺負小同學，我不讓他那樣做，他不聽，我不小心才把他推倒的?！鼻橛锌稍?，我心里想。“那今天的作業一定做完了吧？”“做完了?！惫唬鐾炅耍⑶易龅眠€挺認真。我表揚了他的作業，又指出了爬學校大門的危險性。一番促膝長談，當他走出辦公室時，我看到他臉上寫滿了感激。他后來的表現證實了這次談話的效果，在兩周以后的班會上他被選為進步獎得主。

世界上的愛各種各樣，班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操，內容上表現為教師深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度，一種積極的肯定情感，還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映學生所在集體，甚至社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯系在一起。班主任的這種情感實際上就轉化為一種社會環境因素，在每個學生心目中具有不同尋常的心理分量。由此可見，班主任對學生的愛對教育好學生是多么重要。

我班陳輝是一個比較特殊的學生，他的父母在家對他進行悉心輔導，加上他的性格影響，就造成了他上課不太愿意聽，喜歡東張西望，而且有時候會影響別人，讓教師很頭痛。開始，我不大了解情況，經過一個星期的觀察了解，我開始采取行動了。我利用一個中午的時間專門和他聊天，通過這一個中午的談話，我了解到這個學生其實很上進，就是聽不進批評的話。他雖然才二年級，卻是個“人精”，什么都知道，和他說話，真要有一些藝術。了解了這些，我對癥下藥，他一有進步，我就表揚他，有時是在全班同學面前表揚，有時是和他下了課后談談，進步大時，給他獎五角星，刻大拇指，而且，一有空就和他聊天。慢慢地，他變了，我越來越看出了這個孩子的可愛之處。他和我的交流從一開始的我主動，變成現在的他主動，有什么事，他都愿意告訴我。這讓我感受到了做班主任的快樂。

愛并不能溺愛，更不能縱容和放棄，而是把對學生的溫情和嚴格相結合，要“嚴中有愛”，“愛中見嚴”。不因為優生就“愛中無嚴”，也不因為后進生就“嚴中無愛”，對于后進生要“嚴中有愛，嚴之有序”，不急于求成。尊重學生，才能啟發學生尊重他人，尊重自己。教師平易近人，和學生打成一片，以誠相待，方可使學生感到老師親切可敬，就能主動接近老師。同時對于學生所犯的錯誤要及時加以指正，決不姑息。

總之，班主任的責任不僅僅是把知識傳授給學生，還要教育學生成人、成才。班主任對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，是建立在班主任對學生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎上，形成的一種心理相容。只有這樣，師生關系才能體現平等和尊重，才能體現出人民教師優秀的師德，那么教育效果就會像我們所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。為了班主任的一句“勞動應該不怕臟不怕累”，他們竟然能把柔嫩的小手伸到冬天刺骨的冷水中，窗戶玻璃就這樣被他們擦得干干凈凈；為了老師的一句“好孩子不能缺作業”，楊坤同學竟然能夠在治病期間，一絲不茍地完成作業……為了老師的微笑，他們那么努力，雖然他們還在不斷地犯錯誤，雖然他們還有許多缺點，但他們真的是一天比一天有進步?！袄蠋煟阈ζ饋碚婧每?！”孩子們是多么希望看到老師的微笑，老師良好的情緒能迅速感染學生，所以她一再提醒自己能溫和一點，再溫和一點，讓笑容代替煩躁，多一分寬容，少一分指責。

熱愛學生是教師的天職，是教師高尚的職業道德的表現，也是教師熱愛教育事業的主要標志，又是教師進行教育的一種手段，更是一種巨大的教育力量。它的作用是其他教育因素和力量無法取代的。教師愛學生就是期望學生成才，這期望表現在對學生誨人不倦，循循善誘，使之牢固靈活地掌握知識、技能，培養其才干，陶冶其情操。

事實證明：教學中，教師只有“愛”學生，帶著真誠工作，在工作中做到“和風細雨”、情達理通，才能打開學生的心扉，在和諧的教育氣氛中獲得教育的主動權。我相信：人是萬物之靈，是有情之物，只要心靈相通，以“愛”為本，就定會收到意想不到的效果，定會體會到教育成功的喜悅。

愛學生，所以很快樂；快樂，所以工作著；工作著，更加快樂。