如何營造積極的班級心理教育氛圍

趙團山

摘 要： 職業教育不同于以升學為目的的常規教育，班主任提高心理教育素養，積極發揮班集體的教育職能，指導學生的生活和生涯，對于職業班學生的成長成才具有極為重要的意義。本文從知情意行等方面探討班集體心理健康教育氛圍的營造，強調了發揮學生主體性和提高班主任素養的重要性。

關鍵詞： 心理教育 職業教育 班主任素養

班級是學校最基層的組織，學生最多最直接接觸的集體便是班級，僅就此而言，一個班集體教育功能的發揮，對每一位個體的生活、學習的直接影響可謂舉足輕重。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，班集體教育功能的發揮，無疑與班主任的各方面素養緊密相關。對任何兩個不同的班級，任何兩位來自不同班級學生的評價，固然會有所差別，究其根源，除其自身的客觀因素外，恐怕只有兩點，即各自班級教育功能發揮的不同程度和各班主任不同的自我素養（包括能力）。

筆者長期堅持參與班主任工作的研討與培訓，對職業中專性質的班級工作進行過一些調研，現結合十余年職業班班主任的工作實踐中，就如何營造職業教育積極的班級心理教育氛圍歸納如下做法，與同行交流商榷。

一、營造民主友愛的情感氛圍，使班集體成為同學們的第二家庭

大多數中職生是第一次離家求學，第一次過住校生活，很難適應遠離父母、無人照顧的獨立生活，一年級學生想家的情緒很普遍。班級友愛互助的風氣，集體的溫暖，能有效地幫助學生適應新的生活，“你無我借，你難我幫”的口號要在班集體中唱響。班主任深入同學，想學生所想，急學生所急，及時發動帶領同學開展自助互助活動，解決同學困難，增進同學友情。班主任是班級得以團結友愛的紐帶，處于青年早期的中專生一開始便對班主任寄予厚望，同時心存疑慮，班主任能以愛字當頭，會很容易贏得學生的信任與尊敬。

民主選舉，產生同學們信任的班委會、團支部，也是充分發揮班級大家庭作用的有效手段。同學們需要的是有責任心、有能力、講民主、肯做實事的班干部，因此，新的班委會、團支部成立之后，班主任要在這些方面要求班干部，使之不脫離同學，民主建班。筆者曾多次組織過為同月份學生集體慶祝生日的活動，并在二年級初舉辦了一次慶祝班級成立一周年的文娛活動，活動由同學們自主組織，形式新穎，有吸引力，內容上更是集中集體的智慧，不落俗套，精彩紛呈。這類活動對形成友愛互助的風氣和熱愛集體的精神作用很大。

友愛民主的班集體被同學們看做第二家庭，這一大家庭為他們提供了豐富的營養，比如集體榮譽感，主人翁責任心，助人為樂的精神，自力更生的意識，等等。

二、營造競賽評比的意志氛圍，強化和諧守紀的班風

現代社會是競爭的社會，中職生不培養競爭意識，將來很難立足于社會。社會對人才的要求是多方面的，因此，對中專生的培養也是多方面的，競爭評比可從多方面開展，既有品德的、學習的，又有體育的、文藝的，更有技能的。

首先，幫助學生正確認識并敢于面對目前中專生分配難、就業難的現實，確立“不懂競爭就難生存”的強烈意識，以社會中實實在在的事例激勵學生，以多種集體教育的形式端正學生思想，如舉辦主題班會，出版專題墻報，開展辯論賽，等等，并發動學生對已畢業的中專生進行可能的跟蹤調查、集體討論，加深認識。這些有助于學生自覺地從各方面完善自我，全面發展。

其次，以嚴格評比為手段，發展提高為目標，刺激同學間的競爭。集體制定各項量化的評比細則，并成文公布，本著“分組討論，集體監督”的原則，評比從各小組間、各宿舍間乃至個人間的綜合表現上著手展開，人人有權利表揚同學，人人有義務批評同學，倡導互助提攜，共同提高。班主任在其中協調督促，同時以身作則。長期堅持不懈，我班已形成了“思想品德上明辨是非，學習成績上知己知彼，行為規范上揚善懲惡，專業技能上你追我趕”的良好局面。

最后，在具體做法上，一是狠抓紀律，二是狠抓學習。以紀律為保障，以學習為先導。班級在執行遵守各項學校常規紀律的同時，制定一日常規、教室及宿舍守則等，一旦通過，便嚴格執行，獎優懲劣。少數學生的自覺性較差，我們可以利用大多數同學的正確輿論和班干部、積極分子的帶頭作用影響這些同學，使之意識到這是大家的要求，是集體的要求，感到“時時有紀律，處處有規范”，久而久之，形成自覺守紀的班風。

抓學習方面也是一樣，可以利用大多數同學熱愛學習的風氣，推動全班的學習活動。學習的檢查評比，適時強化，固然不可缺少，能提高學習積極性，但并非所有同學的成績都好，對于那些學習成績較差、學習積極性不高的學生，班主任要善于發現他們其他方面的學習優勢，在文學、音樂、體育方面，業余某種知識方面予以他們肯定，并給予他們公開的榮譽稱號，鼓勵其認真持久的學習熱情，帶動學業的學習。在優化個體學風時，促進集體學風的健康發展。實踐證明，積極的學風為班級其他工作的開展創造了有利條件。

三、營造參與提高的活動氛圍，發揮集體影響力

班級文體活動是衡量班級精神面貌的重要標尺。在班級各項活動中，筆者始終貫徹“有益、活潑、鍛煉”三原則，要求學生做到三個一，即“一起參與，一心策劃，一同提高”，因此每次活動都能有效培養學生，鍛煉學生，激發學生要求提高素質的意愿。例如，有的職業班級在工作中評選“五個四”人才，即“四位歌手，四位文學家，四位書法家、四位體育明星，四位節目主持人”，小小的班級充滿了活力，充滿了希望。

在中專生素質教育的研究與實踐中，培養“一專多能”的人才早已達成共識，這其實正是要求中專生要有特長、有能力，這并不是單純依靠學業的授予所能實現的目標，它依靠的是豐富多彩、健康有益的集體活動。班主任通過對班級、對學生的了解，有針對性地適時組織開展班級文體活動，適應全面培養學生的要求，而且要注意總結收效，以便今后更好地開展活動。如果某次活動有部分同學甚至只有一位同學對此感到厭煩，不愿參與，便只能認為這是一次不成功的活動。開展活動時，筆者總是注重開始的組織動員，讓每位同學都有參與提高的機會，保證活動的最佳質量。

班級在各項文體活動中，擔任了一位無形卻有益的教育者的角色，作用極大，可以說，不認識到班集體的教育功能，就無法開展成功的班級文體活動。

四、營造多元智慧的理智氛圍，提高班主任的心理教育素養

1.班主任要做有心人

首先，要了解班級。班級中的現象有好有壞，及時把握，及時強化或消除。這依靠的是班主任深入體會班級生活的主動性和敏銳的觀察力。對于集體有什么樣的困難及呼聲，做到心中有數，認真幫助解決。由于中職生認識能力有限，集體中不免會有阻礙集體目標順利實現的因素，班主任應充分發揮智慧，慎重解決。例如，學生在入學初期常會出現個別要好的同學組成的“小集團”，他們視“小集團”的利益于班級利益之上，不積極配合參與集體活動，常與其他同學產生對立。發現后，要經過仔細思考，尋找對策，在肯定“小集團”內部同學友誼的基礎上，引導開展班級大辯論，分析它對集體對個人發展的不利之處，并將“小集團”內的主要分子吸入班委會，約束其行為，使其能從更高的集體利益看待和處理問題，最后圓滿解決這一問題。

其次，要了解學生。了解每一位學生的人格特點和他們的家庭狀況，以及近期內他們的思想動態，可以及時準確地發現問題，預測問題的結果，從而有效解決個別學生的困難，疏通其思想障礙，消除其思想負擔，從而成功地發揮班級內個體的作用，合理建班。另外，要注意通過對青年學生關注的心理狀態的理解，感染他們，調動他們。如青年學生往往很看重自己的生日，筆者便努力記住全班同學的生日日期，在日歷上注出，到時哪怕只送上一句簡單的祝福，也能贏得學生的心，為建設班級創造條件。

最后，要了解自己。班主任要了解自己的一言一行是否發揮師表作用，能否正確引導學生。學高為師，身正為范，學生青年初期的成長，往往受到班主任的極大影響。尤其年輕的班主任更應知道，學生對你極大信任，會有意效仿，班主任的言行可能影響學生的一生，責任重大。要求學生做到的，班主任不僅要做到，而且要做得好，班主任自己就是一面鏡子，是一則活生生的行為規范制度。

2.班主任會做領導人

組織行政領導。利用班主任的職務權力，以近似法律的手段組建班級，組織活動，解決問題，有時很有效，因為行政對于學生無疑是有威懾作用的。但要指出的是，組織行政的領導還需以民主維持，否則只能引起學生的不滿甚至對立。

人格與情感影響。領導力的實質是影響力，而且班主任的人格特點與情感特點所產生的影響力遠比組織行政的領導力強得多。健康的性格、堅強的意志、高尚的自我意識，以及出眾的判斷及思維能力，對中專學生的影響是巨大的，這些使得班主任具有說服力和親切感。與此同時，做學生的知心朋友，以情感的力量感召學生，將有效加強班主任對班級的領導。

組織行政領導與人格、情感影響不是對立的，后者是前者的保障，前者是后者的補充。從某種意義上說，加強領導，實際上就是加大影響。在集體中開展競爭評比，倡導民主，狠抓紀律與學習，組織各項活動，形成積極的集體氛圍，無一不需要班主任英明的領導與切身的影響。

3.班主任學做多能人

班集體心理教育氛圍的潛能是巨大的，在探索班集體教育功能的發揮上，探尋到的道路是紛繁復雜的，但由此而提出的要求，有一點是肯定的，即班主任工作要搞得出色，他（她）必須有比較全面的素養。教給學生某科文化知識，老師必須有該學科的扎實基礎。開展多項班級文體活動也一樣，班主任必須有相應的知識水平、鑒別水平和實際技能。班主任素養的重要方面是他應具有多方面才能，包括體育的、音樂的、美術的、文學的等，做不到精通，但要有一定的了解和研究，否則，班主任將無法真正參與到班級的文體活動中。班主任要做到一專多能，平時多方面汲取知識，提高技能，發展特長。