如何有效發揮“課前導讀”在小學數學教學中的作用

羅元焱

摘 要： 課前導讀的有效推進，能夠提高學生在課堂學習中的活躍度，讓學生積極主動地參與課堂教學活動。課前導讀工作的完善，為學生長期有效的數學學習打下了堅實的基礎。本文主要從課前導讀開展的意義出發，提出課前導讀教學應用的具體措施，旨在提高學生的數學學習能力，培養學生的自主學習習慣，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞： 課前導讀 小學數學 應用研究

教師在教學中的主要任務是當學生對教材閱讀結束后，教師作為教材與學生之間的橋梁，幫助學生理解教材中的相關內容，引導學生主動探索知識的奧秘，并提出自己的觀點，掌握學習數學學科的方法，真正實現數學的高效學習。

一、課前導讀開展的重要意義

（一）對課前情況開展指導。

課前導讀能夠幫助學生養成良好的學習習慣。當學生開展學習的時候，提前對教學內容了解清楚，不但節約課堂學習時間，而且讓學生在預習中對教學內容有些許期許，上課時學生的注意力也會更集中。課前導讀預習需要教師進行專業指導，很多學生不了解正確的課前預習方法，把預習看成是對課堂內容的死記硬背或者書本內容的復述，導致預習沒有收到應有的效果。教師應該根據大綱要求把握教學重點，指導學生課前預習。讓學生準確地掌握課堂中學到的內容，并對疑惑點和側重點有所標記，提高聽課效率。

（二）培養學生書本內容閱讀的習慣。

由于小學生年齡小，對教師的依賴心較重。教師在課前要求學生閱讀新課內容，學生會根據教師的安排完成學習任務。但是如果教師只是口頭上要求學生看新課內容，學生的完成情況就很難達到老師的要求。因此，基于小學生的這種心理特點，教師一定要堅持做好導讀工作，培養學生良好的閱讀習慣。

二、“課前導讀”開展的措施

（一）適當指導中做到未雨綢繆。

自主學習模式的開展不是對學生學習上的放任，而是教師對教學過程進行適當指導，引導學生自己根據方法主動開展學習。當學生主動對教材開展閱讀時，會對其中的一些語句理解不透徹，其理解也會一知半解。因此，教師要根據教材中的實際內容開展深入研究，并且積累教學經驗，課前導讀中根據本班學生的學習情況，對學生有可能會混淆的地方，設計一些學生只要思考就能想出答案的問題，拓展學生的思維。

比如在除法學習中進行整數除以整數，商是小數的處理方法，教師為了引導學生讓學生考慮兩個除法豎式中為什么要補零這類問題。用以揭示教材中的重點及難點，并且對于難點問題的提出最好呈階梯性，因為如果過難學生就會因為其設置不當而放棄學習，如果過于簡單學生就會失去學習興趣。課堂上教師對學生的正確回答要給予鼓勵，讓學生樹立成功的自信心，并根據課堂情況開展小組學習，在交流、互助中營造良好的學習氛圍。

（二）確立目標，養成良好的學習習慣。

在傳統教學的影響下，學生的超前學習意識不夠強烈，學生對教師提出的新問題感覺無處下手，因而教師設計的課前導讀要注重其細節的詳細性，教材的安排意圖明顯化，能分層次地提出學習目標及學習要求。

比如在學習“長方體的認識”這課的時候，教師可以這樣設計導讀提綱：（1）讓學生分別拿出長方體和正方體，通過看、模、量、算等方式了解長方體和正方體的組成。（2）比較長方體和正方體之間的區別，了解它們之間的聯系。（3）讓學生運用硬紙做一個長方體和正方體的紙盒，并讓學生詳細敘述制作過程。讓學生根據教師的課前導讀對自己需要解決的問題進行了解，問題設置時應避免設置模棱兩可的題目，設置時確保問題的答案唯一，對于開放性試題要以提高學生能力為原則，課堂中教師有效組織學生開展相關問題的討論和交流。

（三）優劣兼顧，啟發學生思維。

當學生進入自主學習的進程后，教師就要對學生開展課前導讀中的幫扶作用，但是教師要兼顧各類學生，本著的原則是“兼顧兩頭，滿足中間”。對于授課中的重點和難點要提出富有啟發性的問題，培養學生思維的廣闊性，激發學生的求知欲，讓學生根據課堂實際情況發表自己的觀點和見解。比如在學習“費用估算”的相關內容時，教師讓學生設計不同的方案，培養學生一題多解的解題習慣，學生的學習思路得到拓寬，很多問題迎刃而解，學生對知識和問題的主動探究能力也因此得到增強。

結語

課前導讀是數學教學效率提高的基礎，是學生良好學習習慣養成的重要方式。教師在教學過程中要根據課堂實際情況做好導讀工作。跟隨教師的“導”，學生能夠根據自己對問題的質疑，學會提出問題，當學生習慣帶著問題進入課堂的時候，能真正對教學內容進行深入理解，真正意義上實現自主學習，學習狀態發生根本性的變化，主動推進課堂教學中的合作教學模式開展。

參考文獻：

[1]張鵬.小學數學教學中進行“課前導讀”初探[J].學周刊，2015（03）：13-14.

[2]胡禮梅.對生活元素在小學數學教學中的應用研究[J].求知導刊，2015（16）：19-20.