小學(xué)英語教學(xué)中留白教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用

劉娟

摘 要： 課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維的培養(yǎng)。因此，我們在小學(xué)英語教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，善于藏拙，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與獲得知識，提高能力。在小學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用“留白”藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，在自主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中獲得英語學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 留白藝術(shù) 互動(dòng)質(zhì)量

新課程理念強(qiáng)調(diào)要以生為本，課堂教學(xué)中突出師生交往、互動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課程體驗(yàn)和構(gòu)建中獲得成長和提高。因此，我們在課堂教學(xué)中要始終讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和自主探究學(xué)習(xí)的能力；要學(xué)會(huì)留言，善于運(yùn)用留白，讓留白給學(xué)生帶來自己思索、開創(chuàng)的領(lǐng)地。

一、留白教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)勢

留白原是中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式的書法技巧，在線條之外留下空白，形成含蓄、深刻、廣闊而對比鮮明的特性，給人有較多的想象和思考的空間。課堂猶如一幅畫，不能讓老師的講解填滿課堂，教學(xué)中適當(dāng)留白可讓學(xué)生帶來心理上的輕松與快樂，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，展示出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的和諧之美。

教學(xué)留白是老師有意為了讓學(xué)生主體性發(fā)揮的一種教學(xué)藝術(shù)，能夠讓學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生接受理解效果的活動(dòng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們需要學(xué)生積極主動(dòng)提高聽說讀寫能力，在自主、合作、探究中獲得學(xué)習(xí)效果。如在5B Unit 3 “Asking the way”學(xué)習(xí)中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞語和句型之后，就可以讓學(xué)生自主閱讀課文，相互之間談?wù)務(wù)n文內(nèi)容。這里我們就要留白，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性地去學(xué)習(xí)，在句型運(yùn)用中，如對“How do I get to your home？”這種問路的方式認(rèn)識之后，我們可以讓學(xué)生們相互討論英語中問路還可以怎么表達(dá)。這樣，他們就能自主提升，掌握“Where’s ...？ Can/Could/Would you tell（show）me the way to ...，please？Which is the way to ...？”等問路方式。這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語表達(dá)的情感就得到激發(fā)，從而發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，運(yùn)用各自的知識和技能，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，生成有質(zhì)量的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)中留白的有效生成

英語是一種交際語言，需要學(xué)生在交流運(yùn)用中獲得基本知識和基本運(yùn)用能力，而留白就是把運(yùn)用的機(jī)會(huì)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生英語思維，以及思維的積極性、靈活性、深刻性和敏捷性。

1.導(dǎo)入留白，燃起學(xué)習(xí)熱情

我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)情，聯(lián)系生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這里，有效導(dǎo)入是一種比較重要的環(huán)節(jié)。我們導(dǎo)入之后留白能夠讓學(xué)生們活躍起來，有進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱情。如在4A Unit 4“I can play basketball”教學(xué)中，重點(diǎn)是運(yùn)用I can ...，Can you ...？及其肯定和否定回答，將basketball，football，jump，skate，swim等運(yùn)動(dòng)和well，have a try合理運(yùn)用進(jìn)來。我們在教學(xué)中以三年級下冊第二單元學(xué)過的語法指知識導(dǎo)入，讓學(xué)生在Do and guess中感受一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣不需要老師說和教，學(xué)生就能積極參與進(jìn)來，并運(yùn)用簡單句式進(jìn)行對話。再如How Much教學(xué)中，我們通過展示自己的新衣服吸引學(xué)生的注意，然后導(dǎo)入“Do you like it？How much is it，can you guess？”激起學(xué)生的好奇心、探索欲與學(xué)習(xí)興趣，在guess中進(jìn)入物品的價(jià)錢認(rèn)知和體驗(yàn)中，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.提問留白，引發(fā)思考與訓(xùn)練思維

現(xiàn)在的課堂教學(xué)多重視互動(dòng)教學(xué)和問題探討學(xué)習(xí)。一般來說，教師通過問題生成互動(dòng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，提高他們的語感與分析理解的思維和能力。如6A Unit 4 “Then and now”教學(xué)重點(diǎn)是掌握“... years ago，... could/could not... Now，...”句式。我們在教學(xué)中展示自己以前的照片，引導(dǎo)學(xué)生：See some pictures and say something about me.Then，how about me？充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們在觀察對比中談?wù)剬蠋熥兓恼J(rèn)識，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，在對比中感受使用一般過去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)句式。如此，課堂學(xué)習(xí)氣氛融洽，能推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)新學(xué)內(nèi)容。又如在季節(jié)知識學(xué)習(xí)中，老師提出“Why do I like spring best？There are two reasons.Can you guess？”讓學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行猜測，而學(xué)生在思考和表述中能夠更好地運(yùn)用句型，訓(xùn)練思維。

當(dāng)然，我們在教學(xué)中要重視對學(xué)生人文情感的培養(yǎng)，學(xué)生的許多智慧火花與情感表達(dá)是在教學(xué)留白中迸發(fā)出來的。如在“My family”教學(xué)中，我們就讓學(xué)生在小卡片上畫出自己的父母，運(yùn)用“She’s my mother.He’s my father”句型，然后用漢語說說自己對父母的情感。這樣，學(xué)生在交流中獲得人類最質(zhì)樸的情感。

總之，我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不必過多講解，而是要留下較多的學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生，讓他們自主想象，自主思維；有效拓展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的空間，使得他們之間的交流更真實(shí)、更豐富。如此，小學(xué)英語課堂教學(xué)更靈動(dòng)、更精彩，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲得課堂教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)：

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