如何培養幼兒的語言表達能力

徐玉杰

摘 要： 語言表達能力在幼兒發展時期是一個關口，此時是一個開發提升的黃金時期。如果能有科學引導，則將會有效激發幼兒的語言潛能，讓幼兒不僅順應語言發育成長規律，而且能融入自身個性特點，全面開啟語言表達天賦，促進整體素養的萌芽沉淀。

關鍵詞： 幼兒教育 語言表達能力 實施策略

自從開啟了對世界、對自我的探知意識，幼兒與外界交流的欲望便表現得十分強烈。但是，大多數幼兒無法完整、自如地表達自己的意愿、思想，因此，培養幼兒的語言表達能力在這一階段成為首要的教育目標。在培養過程中，教師要更多地從幼兒心理需求、幼兒思想感受等角度切入引導。

一、鼓勵幼兒“多講”，創造豐富和諧的語言表達環境

語言的存在發展本身就基于特定的環境因素，而對幼兒語言能力培養也必然回歸于此。環境對幼兒所能產生的是潛移默化的語言意識影響，幼兒要多講、敢講，才能奠定語言表達基礎，因而為幼兒創造的語言環境一定要輕松、自由，并且空間充足。

（一）外部環境感染，激發表達欲望。

幼兒對周圍環境的認知往往依靠感官帶動，因為，眼、耳等所觸及的事物感受就是幼兒的直觀意識，這樣的意識在新鮮事物的帶動下最能激發他們的語言表達欲望。外在環境易于創造，富有變化，對于好奇心旺盛、對新鮮事物接受度高的幼兒來說是最自然的促進方式。創設的重點是要以幼兒的語言表達需求為核心，可以多樣化、趣味化。在創造環境時，可以區分工具性和自然性兩個方向。一方面，教師需要在教室、盥洗室等室內場所設置特定裝飾、圖畫等，吸引幼兒的關注力與了解興趣，從而激發他們自主表達意愿。另一方面，室外環境也可以增加自然景觀，如花草樹木等，以啟發幼兒從觀察、欣賞中增強語言溝通意識。例如教師在教室里設置了“親子照片墻”，貼滿了幼兒的全家福相片。在這樣的環境感染下，幼兒的語言表達欲望被調動起來，課里課外都會主動與其他幼兒互動介紹各自的家庭情況。由此可見，將溫馨的生活感受植入語言環境中，為幼兒帶來了從感官到情緒的促進。

（二）心理環境引導，積累表達自信。

相對外部環境的浸潤感染，內在環境如同激發能量的“強心劑”一般。要想主動、自由地表達自我，自信心不可缺少，而這也是幼兒相對欠缺的。處在語言表達逐步走向系統化、豐富化的語言規范成長初期，幼兒想表達的欲望和展現的表達效果卻不成正比，這對幼兒來說會產生一定的消極情緒，也因此而可能不愿多講。此外，性格原因，內向、膽小的幼兒會體現出不敢表達的普遍心理。教師要對此引起重視，做好幼兒的心理環境建設，為他們創造一個真正輕松的語言交流環境，對幼兒的表達行為給予最大包容和支持，讓幼兒感受到尊重與鼓勵，從而能夠在表達時卸下負擔。實施中，首先教師對教學語言要有所調整，不用命令語氣，多詢問意見感受，還要在教學語言中多融入幽默、趣味元素，讓幼兒在歡樂的氛圍中加強語言表達的參與欲望。此外，教師要對幼兒的語言表達保持欣賞和肯定，對幼兒錯誤的表達不要過于生硬地指責判定，讓幼兒在自信的表達嘗試中收獲豐富。

二、激發幼兒“愛講”，建立積極主動的語言表達興趣

要想讓幼兒在語言表達中發揮最佳主觀能動性，讓幼兒真正跟隨自我的牽引，就必須點燃他們的語言表達興趣。興趣是學習實踐的基本前提，有了興趣的牽引，幼兒才能真正喜歡表達，全身心投入表達，不是為要求、為形式而表達。要想引導學幼兒培養起對語言表達的這份“愛”，就要在日常教學引導中盡可能地增添趣味，豐富體驗，讓幼兒因快樂感知而聚集意識，因積累經驗而強化能力。在具體實施中，教師要突出幼兒體驗感知，不能只是機械地交代“應該怎么說，不能怎么說”，而是要讓幼兒了解、經歷現實的語言表達場景，并且以活動形式展開。不同于單一練習，活動形式融入了更多元素，經過了更符合幼兒心理的引導設計，幼兒的表達感受將更豐富，表達興趣將更顯著。例如，教師帶領幼兒進行角色扮演的語言表達活動，并配合服裝、道具、設定的背景事件等，讓幼兒充分體驗趣味性，激發自主性，同時在表演中盡情發揮自己獨特的語言感知，從而獲得最大化發展。

三、鍛煉幼兒“會講”，完善清晰創造的語言表達思維

幼兒時期，是思維能力發展最為迅速的時期之一，思維控制語言，思維的條理性、創造性等無一不牽動語言表達的效果。為此，教師要關注幼兒的思維開發，引導幼兒隨著思維的展開凝練語言，修飾表達，讓語言交流更順暢。幼兒所熟悉的語言表達形式總是集中于對話、誦讀、模仿等，太過于平淡、常規的內容對語言表達促進的效用是有限的，因而要融入思維牽引，讓幼兒的語言表達內容富有變化，具有多向性和獨特性，讓每個幼兒都能找到自己的語言表達特點。對此，實施手段也非常豐富，教師可以用問題引導、分組討論等。例如，教師提出“出太陽好，還是下雨好？”這樣幼兒感興趣又頗有爭議的問題，讓幼兒順著“天晴或下雨的好處”思考表達，而幼兒也確實給出了很有創意的答案：“出太陽整個世界都是亮亮的，多美呀！”“下雨天房子、街道都給刷干凈了，不是更漂亮嗎？”語言表達，需要思維制造靈感，依靠思維灌注個性。

幼兒具備語言表達能力培養的充分可塑性，也具有純凈、獨特的語言表達視角。對這一時期幼兒的語言能力促進，教師一定要集中關注，但更要注意方式方法，雖要順其自然，但也必須有目的、有意識地全方位激發，既要鞏固語言基礎，更要不失表達個性。