英語教學中學生語感培養途徑探討

劉智慧

摘 要： 二十一世紀，外語教學越來越重視語感教學，外語教育工作者在教學實踐中不斷探討學生語感培養途徑。文章研究了英語教學中學生語感培養途徑。

關鍵詞： 英語教學 語感培養 培養途徑

一、語感的定義

英語語感在英語教學和英語的運用中起著重要作用。什么是語感呢？著名語言學家KRASHEN曾把它稱之為“INTUITION”，還有學者稱之為“LANGUAGE FEEL”或“INTUITIVE COMPETENCE”，湯富華教授在“ON LANGUAGE SENSE TRAINING IN CET PRACTICE”中稱之為“LANGUAGE SENSE”，顯而易見的是后者更為人們所接受，因為語感（LANGUAGE SENSE）應是言語（PAROLE）向意念（MEANING）的邏輯轉換（LOGIC TRANSFER）的能力，即是一種語言能力的綜合素質的反映，它含有極強的文化因素和對語言慣例（CONVENTION）的認知，這層含義絕不是FEEL或INTUITION能夠表達的。

二、語感培養的意義

英語語感只能從LANGUAGE SENSE TRAINING中獲得，是人們在英語語言學習實踐中形成的語言感知能力，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則、語言組織方法及思維方式的掌握和運用，語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，正如游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學好用好英語，就要具備良好的語感。在英語教學中，教師積極采取有效措施有意識地培養學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優化，而獲得語感的學生將倍增語言組織能力和學習熱情，最大限度地開發語言學習潛力。

三、英語語感的培養途徑

1.語言實踐及其積累的強化

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。語言學習是一個不斷積累的過程，積累就是學習者要努力追求的“源”，語感就是“活水”；只有善于積累，恒于積累，才能獲得語感。大量背誦是學習者加強積累的有效方法，現代語言學習理論告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性。在教學中，教師應要求學生養成記筆記的習慣，在課堂內外讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文。規律性的積累為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎，為學生提供大量的閱讀機會，也是一種有效的積累途徑。語言學習實踐及其積累是一個長期而艱辛的過程，學習習慣的養成要求師生共同努力。

2.英語思維習慣的養成

教師往往認為英語授課學生難于理解，為追求課堂教學效率便減少或放棄。事實上，只要堅持適量與循序漸進原則逐步減少學生對母語的依賴性，教師的教和學生的學雙邊互動中都盡量使用英語，創設語境 ，讓學生學會直接用英語思維，教師對于學生的口誤或筆誤予以正面引導，學生就會有信心說英語，而邁出艱難的第一步。教師應對英漢進行對比，可直接把英漢語語言的傳達模式對比，如：

英：主體（主語）→ 行為（謂語） → 行為客體（賓語） → 行為標志（狀語）

漢：主體（主語）→ 行為標志（狀語） → 行為（謂語） → 行為客體（賓語）

教師還可將基本句法、句式及動詞特點比較，學生在日常的學習中就可以慢慢地感悟和體會，將其內化成自己的經驗，并有效提高學生的英語理解與實踐能力，有助于培養學生運用英語思維的習慣，為英語語感的建立夯實基礎。

3.英語文化素養的培養

任何語言都是文化的載體，都會映射特定的社會文化，語言的學習不能孤立于文化背景知識的學習之外，相反，兩者應相互結合與滲透。具有文化素養的學習者易于激發學習興趣。教師充分把握教材相關主題，適時適量利用活動潛移默化地滲透，就能春雨潤物般使學習者理解中西文化的差異。英語文化素養的培養必為有效地培養學習者的語感提供良好的主觀環境。

4.英語課堂語境的設置

首先，可以利用相關的錄音材料讓學生有身臨其境的感受，學生在聽錄音的同時學習模仿正確的語音語調，體會出在某種特定的語境中具有的語感；再進行朗讀訓練，語音語調要正確，能夠借助對話中所獨有的語氣達到聲情并茂，使學生在朗讀過程中深深體會語感的妙處，達到語感教學的潛移默化功效。

其次，可以創設簡短精練的情境培養學生的語感。在平時的英語教學過程中，教師可以聯系具體的生活情景和日常工作談話或者相關的交際場合，強調英語交際的實用性。在教學時要求學生注意言語得當，語音準確，語調自然，語氣流暢，以及對話節奏快慢的把握，在具體情境中要注意選用正確的語句。除此之外，教師還可以設計許多不同的生活場景，要求學生使用不同的語氣、語調和節奏，讓學生在輕松自然又真實的簡短情景中品味英語所特有的語感魅力。

5.課外英語學習環境與氛圍的營建

良好的語言學習氛圍有助于為語感提供有利的客觀條件。作為第二語言學習者往往有著不同程度的學習焦慮，使其羞于開口，懼怕參與活動。因此，教師有必要創造較寬松的學習環境，從克服心理障礙入手，培養大膽開口的習慣，讓學習者釋去心中的重負。教師可多給學習者創造無意識記和學習的環境，如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，學校可辦英語墻報、英語廣播、英語游戲，英語角等。還可采取學科之間互相滲透的辦法，讓學生在學習其他課程的過程中進一步理解和深化英語知識，讓其他學科某些知識成為誘發學生學習英語的動因。另外，教師在教學過程中應堅持正面引導，學會欣賞與鼓勵，即使在學生說錯了時，也要對其勇氣給予肯定，再加以糾正，特別是后進生，更應多加鼓勵，這樣既鼓舞了學生嘗試的勇氣，又調動了學生的學習積極性，堅定了其學習信心。

四、結語

正如CHOMSKY所說：“后天經驗是決定語感的變量。”語感是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會，是學習者對目標語的語言接觸達到一定變量時所引起的質變，量變的過程是積累的過程，質變是師生共同努力追求的目標。教師在培養學生語感的過程中應充分利用現有資源。除此之外，還應該在符合教學大綱的前提下致力于為學生創造良好的外圍環境，充分發揮主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養學生的英語語感。

參考文獻：

[1]ENGLISH SPEAKING STRATEGIES by HOVER CHANG （in 2000）.

[2]LINGUISTICS by HU ZHUANGLING （in 2001）.