探析初中語文學困生成因及轉化策略

張淑萍

摘 要： 真正的教育應當是平等的，無論是對于優秀生也好，學困生也罷。新形勢下，當前教育的總體目標要求所有教育工作者公正、平等地關注和對待每一位學生，想方設法讓每一位學生通過學習都能有所發展，尤其是學困生發展。作者以多年執教初中語文實際經驗為根據，以當前語文學科學困生問題產生的原因為切入點，深入探析轉化語文學科學困生的具體策略，并希望通過此，為廣大教育同仁提供意見和建議。

關鍵詞： 初中語文 學困生 成因 轉化策略

新形勢下的初中教育目標要求教師公正、平等地關注和對待每一位學生，想方設法讓每一位學生通過學習都能有所發展，尤其是學困生的發展。所謂學困生，是指在某個階段某些學科學習成績較差且學習能力較弱的學生。學困生現象存在于任何階段、任何學科當中。當然，其在初中語文學科的學習中也同樣存在。如何有效進行語文學科學困生的成功轉化成為當前擺在眾多語文教育者面前的重要課題。筆者在多年執教初中語文的基礎上，從當前語文學科學困生問題產生的原因入手，探討如何更加有效地轉化初中語文學困生，希望為廣大教育同仁提供一些意見和建議。

一、初中語文學困生成因分析

在初中語文學科學習中，產生學困生現象的原因有很多，主要可以歸納為以下幾點。

（一）家庭層面原因

“家庭是人生的第二所學校”。對于初中生而言，家庭對他們的影響不亞于學校，這點從對學困生成因的追蹤上也有跡可循。實驗證明，不少學困生的學習能力并非比不上其他學生，而是在家庭教育方面和家長觀念上與其他學生相比有較大偏差。很多學生之所以成為學困生，往往是因為在家庭層面上存在較大影響。一些家長本身知識水平和思想觀念認識有限，對孩子學習語文產生兩個較為極端的看法偏差：一種是認為對孩子學習語文不重視，認為語文學科就是讀文章和寫文章，隨便學學都可以。在這種錯誤觀念的影響下，造成學生在主觀意識上輕視語文學科的學習，繼而致使其語文學習成績越來越差；另一種是有些家長急切地“望子成龍、望女成鳳”，給孩子不斷報輔導班、提高班及各式各樣的培訓，這些培訓質量良莠不齊，增加孩子學習負擔不說，更為孩子厭惡學習語文埋下隱患。無論是以上哪種行為，都可能直接或間接地導致孩子成為學困生，因此都不可取。

（二）個人層面原因

在初中語文學科教學中，很多學困生并不是在上了初中后語文成績才開始變差，他們往往在小學階段的語文學習也不理想。這種不足主要受學生個人層面因素的影響。尤其是對于初中階段的學生，身心發展都不成熟，致使他們在看待問題時不夠客觀、理性，愛鉆“牛角尖”。剛從小學升到初中時，每個人都信心滿滿，期待在初中能夠越學越好。這時，他們往往會很努力，然而，當現實與理想出現矛盾時，他們便容易一蹶不振，認為自己沒有學習語文的天賦，從而陷入失敗的泥淖中無法自拔，最終形成“語文成績差—厭惡學習語文—語文成績愈差”的學習怪圈。此外，部分學困生在學習語文的態度和習慣上也存在問題，課堂上無法認真聽講，思想愛開小差，喜歡竊竊私語，等等，這些都是導致其學不好語文的重要原因。

（三）學校層面原因

除了家庭和個人層面原因之外，學校方面也是造成初中語文學困生現象的因素之一。教育是公正、平等的，教師在教學過程中，要平等地對待每一位學生。然而，在現實教學過程中，卻存在個別教師偏愛優秀生、歧視和漠視學困生現象。這種差別對待極大程度地傷害了學困生的感情，愈加使得他們喪失學習語文的興趣和信心，從而自暴自棄，甚至出現跟老師對著干的逆反行為。

二、轉化語文學困生的策略探析

對于初中語文學困生問題，教師可以采取以下策略進行轉化，培養學困生語文學習興趣，重拾學好語文的信心，最終得以成功轉化。

（一）提高學生自我認知

在學困生身上普遍存在一個問題，就是對自我認識不足。由于學習成績差，學困生的心情常常消極、低落，這一負面情緒容易滋生學生的自卑心理。對此，教師要想方設法挖掘學困生身上的閃光點，給予適當鼓勵和肯定，幫忙消除學生自卑心理，促進他們自我認知，從而樹立學習語文的自信心。

（二）培養學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。對于初中生而言，學習的主要動力來源于內心的興趣。因此，教師若要提高學困生的語文學習成績，就必須先激發他們學習語文的興趣，并以興趣為導向，引導學生一步步地學習與提高。有效激趣的方式有很多，比如可以在語文教學課堂上創新教學模式，不斷嘗試新的教學方法，積極開展語文課外體驗活動，等等。

（三）重視差異，因材施教

轉化學困生的重中之重是教師要從學困生主體實際出發，針對不同學生的不同情況，制定適合學生的教學計劃和目標，做到重視個體差異，實施因材施教。比如教師在設置教學目標方面，可以事先對學困生能力做好評估，然后設置出難度適中的學習目標。這樣，既保護了學困生的學習信心，又讓他們在學習活動中學有所得。

總之，學困生轉化是一個漫長且復雜的工作，需要教師不斷嘗試與探索，從保護學生自信，培養學生興趣及實施因材施教等方面著手，全面提高初中語文教學整體質量。

參考文獻：

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