論小學英語自主學習與網絡資源的結合

吳玉亞

摘 要： 小學英語教學中自主能力的培養是新時期英語教學的一大目標，隨著當今網絡資源的盛行，如果將二者結合，對于小學生英語學習來說將起到極大的推動作用。

關鍵詞： 小學英語 自主學習 網絡資源

學生自主學習能力的培養，主要目的是使學生學會學習，讓學生成為課堂中的真正主體，徹底改變傳統教學中以教師為中心的教學模式。學生在自主的學習環境下，通過自己學習及與其他學生一起合作學習的方式，使學生迅速提升自己的學習成績，同時各方面能力都有一定的提升。隨著網絡在校園中的快速傳播，如何讓學生通過網絡進行自主學習成為很多老師共同關注的一個話題，下面筆者就結合自身教學經驗探討這個問題。

一、布置網絡課后作業，讓學生在網上邊做邊學

在傳統教學模式下，課后作業往往是做一些練習冊上的題目，或者讓學生抄一些單詞，這樣的作業盡管針對性比較強，但對于學生實際掌握能力沒有太多的幫助。比如讓學生每個單詞抄三遍，學生抄完到底有沒有記住，或者有沒有寫錯，都很難檢驗的。因此這種作業的方式可以有，但也應有一些可以邊做邊學的網絡課后作業。

所謂網絡課后作業，指的是教師可以購買一些與教材一致的學習軟件，然后分配給每一位學生。這些學習軟件的特點是與教材相一致，學生可以通過看電腦、看軟件的方式進行練習，同時這些軟件有一個特點就是畫面非常卡通化，對于小學生來說，可以很大程度地提高學生的學習興趣。比如在講授課文“School life”時，教師可以讓學生做一些與課文相關軟件上的練習，如可以選擇一個練習是根據畫面內容選擇課程名稱的練習，第一張圖是一個學生坐在電腦旁邊打字的圖片。根據這個圖片，學生可以將“Computer studies”這一個英語詞組輸入，隨后軟件會發出“great”的聲音，從而鼓勵學生進一步向下做，當學生做錯時，系統會發出一段很曲折的聲音表示學生做的是錯誤的，這樣學生可以進一步選擇。這樣的課后作業很形象地將課堂內容結合在一起，學生通過這種自主練習的方式，可以鞏固自己白天習得的學習內容。

二、開展網絡游戲課堂，讓學生在網上邊玩邊學

在課堂教學中，如果教學條件可以滿足的話，教師完全可以在電腦上進行一些英語小游戲，讓學生在游戲中邊玩邊學。小學生對于一些簡單的電腦游戲有天生的愛好，特別是當這種游戲活動在課堂中開展時，學生會更感到有趣，從而有更高漲的參與熱情。網絡游戲的方式主要分為兩種：第一種游戲方式是以鼓勵的方式實現的，即在網上為學生布置一些練習題目，當學生自己全部做對后，可以自行下載一個有趣的游戲讓學生玩。比如在講授課文“Friends”時，教師可以先將網絡限制為只能瀏覽教育網頁的環節，讓學生通過網絡查詢的方式，自己學習這篇課文的內容。當有不認識的單詞或語句時，學生可以通過瀏覽網頁的方式進行學習，這樣很多學生都可以通過網絡掌握課文內容。當自主學習后，教師將事先準備好的練習發給學生，學生全部做對后，教師可以將一個專門下載游戲的網站發給學生，這樣學生就能下載里面的游戲，在游戲中結束本次課堂的學習。

另一種游戲的方式是以邊游戲邊學習的方式進行的。比如教師可以為學生設計一個類似于大富翁的游戲，然后學生點擊按鈕撒出骰子，撒到幾就走幾步，隨后這一步中會有一道題目等待著學生。比如在講授課文“A day out”時，有一道題目是“Visit the big shop on _______ in Beijing.”這樣的一道題目對于小學生來說可能不容易做出來，于是學生可以通過上網的方式進行查閱，了解北京哪里有很多大型商場，當查到北京王府井大街的商場最多時，學生自然會將“Wangfujing Street”這一答案輸入電腦中，這樣學生即能繼續玩游戲，又對北京這一城市有更深刻的認識。

三、設計網絡課堂競賽，讓學生在網上邊比邊學

小學生本身具有較強的爭強好勝的心理，面對這一心理，教師可以在網上組織一些競賽，讓學生通過網絡比賽的方式檢驗對知識的掌握情況。網絡課堂競賽的方式可以是個體比賽的方式，也可以是團隊比賽的方式，比賽內容可以是網上做題，也可以是網上查資料、制作PPT、在網上查詢一些資料然后寫一些簡單的發言稿等。通過這樣的比賽，學生可以不斷提高自己的學習能力。同時由于他們有較強的爭強好勝的心理，因此學生會非常積極地進行比賽，這樣比賽結束后，不管比賽結果如何，每個學生都會有一定的提升。比如在講授課文“A day out”時，教師可以設計這樣的一個競賽：“討論一個自己最喜歡去的城市或者景區，然后在網上收集相關的資料，從購物、古跡、交通、人口、環境等角度進行資料的收集，然后用電腦制作出一個簡單的PPT或Word版本的演講稿等展示給其他同學，將你認為這個城市最好的一面展示給全班同學，同時要求用英文進行標注和表述，最后全班同學集體選出一個最好的小組作為本次比賽的冠軍小組。”這樣的比賽方式要求學生具有很強的團隊合作能力、網上查閱資料的能力和表達能力，有些學生可能對于PPT制作不是太熟悉，可以選擇其他的方式，比如手繪、Word排版的方式進行展現，加上是團隊合作，并不要求每個學生都會軟件，因此整個比賽是非常具有科學性和可操作行的。通過這樣的比賽，學生的自主學習能力就會在一定程度上有所提升。

總之，網絡資源與學生自主能力的培養之間的關系應該是非常緊密的，教師應在滿足學生基本學習自覺力的前提下，盡量為學生提供一些網上搜索資料、網上自主學習的時間，使學生在小學英語學習中更好地感受到網絡帶給他們的便利。

參考文獻：

[1]蔣偉娟.網絡條件下學生英語自主學習的必要性和學習現狀分析[J].海外英語，2010，07.

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