也談職高信息技術課堂開放性教學

吳秋燕

摘 要： 開放性的課堂教學讓學生學習更有積極性和主動性。加上各種新技術的發展與應用，為教師提供更豐富的教學手段和策略。本文結合職高信息技術課堂的實際教學，提出幾條實施途徑。

關鍵詞： 職高 信息技術 開放性教學

一、實施開放性教學的原因

職高的入學門檻相對較低，因此生源素質相對較低。學生學習基礎差，態度不端正，學習困難大。盡管如此，教師首先要認識到“有些學生學習一時跟不上，并不意味著他們缺乏智力才能。只要施以良好的教育，調動其積極性，后進學生是完全可以轉化為優秀學生的”（蘇霍姆林斯基）。

加上各種新技術的發展與應用，為我們提供更豐富的教學手段和策略。教師在明確職高以培養專業技術人才為主的思想的基礎上，根據不同的課程特點，充分考慮如何設計課堂教學，靈活采用相應的教學策略和手段，以此提高教學質量。

二、實施開放性教學的理論依據

1.系統科學的“有序原理”認為，任何系統只有開放，與外界進行豐富的信息交流和轉換，才能使系統從低級結構向高級結構有序發展。如果系統與外界無信息交換，則系統就封閉，發展就無序。用“有序原理”審視小學語文教學系統，就應廣開語文學習的信息之源，使學生在更廣闊的領域，與社會、家庭、老師、同學等進行大量、多層面的信息交流，追求語文教學的高效。

2.施金納的行為主義教育觀認為，調動學生學習的積極性，必須開放教學目標、教學內容、教學方法、教學評價的選擇權，讓選擇權回歸，只有這樣學生學習積極性、主動性才高。

三、職高信息技術開放性課堂的實施途徑

1.從情感角度吸引學生，挖掘非智力因素。開放性的課堂首先是師生關系融洽和諧的課堂。學習過程是以人的整體的心理活動為基礎的認知活動和情感活動相統一的過程。積極的情感總是給人以良性的發展，而消極的情感則阻礙人的發展水平。關愛學生、融洽的師生關系有助于學生更好地吸收知識技能。職高學生調皮的多，不愛學習的多，在心理上或多或少都帶有自卑感，更渴望被關注，更渴望成功。因此，教師在課堂教學過程中要營造民主、和諧、輕松的氛圍，讓所有學生在歡樂的氛圍中學習；促成課堂支持性學習氣氛的形成，給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理支援；教師平時要善于發現學生的優點和特長，正面誘導，鼓勵學生克服學習中的各種困難，使學生在學習中體驗成功的歡樂和滿足，變“要我學”為“我要學”。

2.提高課堂教學方法的啟發性，注重能力培養。《學會生存》一書的作者埃德加·富爾作過這樣精辟的論述：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”開放性的課堂，教師必須改變以往那種只授人以魚，而不授人以漁的教學方法，注重學生能力的培養，真正提高教學質量。

職高信息技術課堂教師要幫助學生積極思考，提高學生的課堂實踐能力和邏輯思維能力。比如，編寫一個相應的程序時，教師的任務不單單是手把手地教會學生機械式被動練習。而是應該通過運用不同計算機語言，C語言、C++等，在掌握程序語言和知道程序目的的前提下，對程序進行不同語言的匯編工作。此外，教師還要根據教學經驗，幫助學生找出可能的程序漏洞，培養學生嚴謹的程序編寫態度。教學的藝術不僅在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞。

3.培養發散性思維，鼓勵創新。教育學家裴斯洛齊曾指出：“教學的主要任務不是知識的積累，而是發展思維。”發散思維是以同一來源材料獲取不同答案的思維過程。它將思維方向發散于不同方面的思考，從而使人的思維趨向靈活、多樣，富于創造性。職高學生獲取知識和技能的主要地點是課堂教學，因此在信息技術課堂教學中注意學生聚合式思維和發散式思維的培養顯得尤為重要，以培養學生獨立思考和創新精神為目的。

例如，在講“網頁制作”這一節時，傳統教學方法是：老師一一講解Frontpage的各項功能，然后學生用任務驅動的方式鞏固各項操作。但是一節課下來，學生只會做題目，卻不會系統制作網站。為了構建多邊的、主動的教學模式，讓學生積極、主動地參與到課堂教學中，使課堂教學由單向性的信息傳遞向多向性的信息傳遞轉變，我們把這部分的教學分為“建站規劃”、“初建網站”、“網站優化”、“動態網頁”和“網站的發布與評價”5個模塊，鼓勵學生在動手實踐的基礎上生疑、質疑，進而找出新的結構、新的點子、新的思路。學生學下來對建設網絡家園有了系統的掌握，大部分學生能做出比較優秀的作品。再比如，設計網頁時，老師不但要學生學會設計一種模板，更重要的是要幫助學生實現網頁設計內容在不同瀏覽器兼容性，進而幫助學生學會多角度考慮問題。

4.充分利用多媒體技術，加強可視化教學。開放的課堂，形式多樣。在課堂教學過程中，采用多媒體教學，可以將往常枯燥的理論知識以動畫和多彩文字形式表現出現，既生動形象地將教學內容呈現給學生，又有利于學生學習積極性的提高。例如，在講解計算機常見故障的診斷與排除時，假如僅僅用語言講解，學生很難理解，其結果既浪費口舌效果又不好。我就用多媒體技術把該知識做成Flash動畫，把計算機擬人化，通過計算機（病人）到醫院看病的經過，講解故障的診斷和維修。計算機通過其語言（文字和聲音）和醫生交流的過程就是故障排除的過程。一個出色的故事講完，課程也結束。出色的講解、立體的演示幫助學生把該本節課的知識牢牢地掌握，既省時又省力，教學效果非常好。

5.加強實踐活動，提高專業技能。參加形式多樣的實踐活動是進行開放性教學的有效手段。教師要從學生的經驗和體驗出發，注重理論與實踐的結合。比如教學過程中應結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。

針對職業教育和專業特點，密切知識與生活之間的聯系，引導學生不斷深入觀察和體驗真實的社會生活，積極主動參與學校和社區的各種活動，在實際活動中體驗、發現并綜合運用各種知識解決問題，提高學生參與社會的實踐能力。比如在我校，不少文化課教師的計算機操作技術水平比較低，他們經常會請教我一些非常簡單的問題。后來當學生學了計算機故障的診斷和維修知識之后，再有同事問我的時候，我就去教室叫幾個水平比較高的學生到辦公室幫這些老師解決困難。一開始的時候學生覺得不好意思，不敢在科任老師面前賣弄，那些老師也將信將疑。等到問題解決了之后，老師很開心地贊揚了這些學生，學生更是興高采烈，很有成就感。一舉兩得。老師的實際問題得到了解決，學生的自信心得到了增強，師生關系得到了極大的改善。這就要求教學要打破課時、教材的束縛，把學習的觸角由課內延伸到課外，延伸到廣闊的社會實踐中，讓學生在大環境、大渠道中學習、發展。

6.變單一為多元化的教學模式，開展研究性學習。自主、探究、小組討論是新課程教學中經常用的教學形式。在學習過程中，學生動口、動手、動腦，通過操作、實驗、參觀等進行多元化、全方位、參與式的學習。這種形式有利于改變單一枯燥的教學模式，激發學生的學習興趣，進而全面調動學生的積極性，起到優化學習效果的作用。

研究性學習是讓學生置身于開放性的現實情景中，主動探索研究、自主地發現問題和提出問題，設想解決問題的方案，從中學會如何搜集資料、分析資料、得出結論、表達思想、交流成果等。通過研究性學習能激活學生的知識儲存，不斷提高綜合能力。

例如，我校有個老師在“flash動畫制作”的《圖層的運用》這節課中，并不是直接對圖層的定義、功能和操作進行講解，而是先讓學生嘗試在沒有圖層的前提下用“運動的小球”的知識完成“讓太陽從草坪上升起的動畫”。學生經過操作后發現兩種情況：部分學生草坪和太陽都不動，其他學生草坪和太陽都動。這時老師組織學生通過討論引出圖層的功能：我們只要將草坪畫在一張薄膜（圖層）上，將太陽畫在另一張薄膜（圖層）上，然后移動太陽所在薄膜就可以了。最后讓學生運用圖層來完成。經過這樣的設計，學生馬上對圖層的概念有了形象的理解。

7.利用微課，實現同步教學。信息技術里上機操作比較多。很多時候，學生會與老師同步進行操作：教師在教師機上操作（邊操作邊講解），通過計算機投影儀展示給學生看，學生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程。但由于課堂時間有限，學生的學習速度并不一致，因此有的學生下課了還沒有掌握好操作技術。教師可以制作微課，放在網上，提供給學生進行課后的及時補救。

當然錄制的微課，需要教師一邊操作一邊講解，如講文件的操作時要講清楚保存位置、文件名、文件類型等。這樣在保存中最關鍵的地方如保存與另存為的區別與聯系，學生還可以反復觀看，反復練習操作。

8.從職業角度教育學生，提高學生道德感。職高是以培養專業技術人才為目的的，職高的教學目的不僅是簡單地將課堂知識傳遞給學生，還要通過課堂學習，幫助學生樹立自主學習意識和責任心。職高信息技術教學更加偏重于實用，如果沒有樹立相應的職業道德觀念，則很容易發生學習濫用信息技術，對其本人和其他人造成傷害的事。比如，在學習網站安全知識時，網站安全就必須學會如何處理好攻與防的關系。老師必須在開放性課堂上設計，考慮如何在傳授網絡安全知識的同時幫助學生樹立正確的網絡安全觀念。大部分職高學生正處于青春期，對正義和英雄非常尊崇，因此，職高信息技術教學可以通過在課堂上介紹黑客歷史發展歷史，剖析紅客與黑客的不同，講解紅客英勇事跡和中美網絡大戰等幫助學生樹立正確的網絡安全觀念。

總之，要實現職高信息技術課堂開放性教學，教師首先要深入了解學生，激發學生對知識的渴望，形成學習動機。其次教師要積極探索教育教學方法、調動學生的主觀能動性，堅持學生個性化與教學互動化原則，在師生互動的基礎上設計好課堂教學，努力提高課堂教學效率，為社會培養合格的專業技術人才。

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