新課程背景下初中化學學業評價策略

祝方安

摘 要： 隨著新課改的不斷推行，對農村初中化學學業評價方式提出了更高要求，教師不僅要在學習成績上對學生進行評價，還要在生活、勞動、團結互助、尊敬師長等方面對學生進行評價，從而為學生將來的健康成長奠定堅實基礎。

關鍵詞： 初中化學 學業評價 評價策略

當前農村初中化學學生學業評價既要求結果評價又要求過程評價，只有這二者有效結合，才能真正實現農村初中化學學業評價，從而從根本上改變傳統的重結果、輕過程的評價方式。

一、鼓勵學生制作化學學習檔案

學習檔案評價是指教師在教學過程中主要起引導作用，并且將教學目標作為導向，更加方便地對學生的實際學習狀況進行評定，并且非常重視學生的成長歷程，使學生能夠及時對自己的學習情況進行反思，使學生一直堅持自主整理、匯總和反思自己的學習情況和收獲。初中化學內容非常廣泛，涉及生態環境、資源、物質結構、日常生活等各個方面，初中是剛開始接觸化學，打好化學基礎的關鍵時期，農村初中學生要想在繁雜、龐大的化學學科面前打好基礎，就必須充分利用學習檔案及時記錄和觀察自己的學習狀況，對自己的學習情況進行及時了解，以對自己的化學學習情況作出正確評價。

例如，農村初中化學教師在講解“水的凈化”一節內容時，為了能夠對學生的實際學習情況進行實時監控，可以根據學校現有資源做一些能夠實現的實驗：教師首先讓學生都做一個針對自己非常詳細的學習檔案，檔案主要包括對這節內容相關知識的收集、整理和匯總，有關“過濾”實驗過程的詳細記錄，有關“水的凈化”內容的重點部分，“水的凈化”中相關的問題和解決方法，以及對教師講課的想法和要求，等等。總之，農村初中資源畢竟有限，不能像大城市那樣擁有很多先進的教學資源，教師可以在現有資源的基礎上，多鼓勵學生制作一些這樣的學習檔案，并且要求學生在整理學習檔案時，做到嚴格填寫、收集和整理，對自己負責，并且經常翻看這些學習檔案。教師可以根據學生化學學習檔案及時了解學生的實際學習情況，在第一時間向學生提出指導性意見。

二、建立全面的學業評價標準

初中農村化學教師受傳統教學思想影響比較嚴重，在對學生進行學業評價時往往是以學業成就為主要評價，學生最終的考試成績就代表了學生的一切，存在只要學生的分數高就什么都好，一旦分數不高就什么都不好的看法。然而當前社會對優秀人才的要求一方面是學生的學習成績，另一方面要看學生參加活動的積極性高不高，有沒有團隊合作意識，只有這樣才能真正實現人生價值，才能成為真正優秀的人才。只有成績測驗是不能把學生的學業情況全面反映出來的，學生的學業具有很多隱形特征，例如對于學生的情感和情緒方面的發展，這兩方面的發展和學生的化學知識的發展同等重要，甚至可以說在學生將來的人生發展中前者比學習知識更重要，前者直接決定學生的情商，對他們將來處理好人際關系起著直接的決定性作用，這也是一個人將來發展真正需要的，知識促進人的健康發展，體現一個人的內涵，而情緒和情感對人的健康成長起著決定性作用。這二者是一樣重要的。初中化學這門學科涉及很多領域的知識，對于農村初中化學學業評價來說，要改變傳統的評價方式，建立全面的、多元化的評價體系，體系囊括學生的實際學習情況、生活情況和人際交往、品質等方面內容，使學生在將來成長過程中以此標準要求自己、改變自己。對于表現優秀的學生要適當進行獎勵，總之該全面的評價標準的最終目的就是促進學生健康成長。農村初中化學教師要根據實際情況獎勵學生，主要是對學生整體表現好的進行獎勵，例如，對于學生課堂上是不是積極發言，在化學實驗過程中是不是多動手、多思考，以及對教師是不是尊重，是不是團結同學等方面進行綜合考慮。總之，教師要對學生的自評、同學之間的評價、教師的評價和家長評價綜合考慮，進而最大限度地促進學生全面發展，為學生能夠健康成長奠定堅實基礎。

三、做好紙筆測驗的學業評價方式

當前農村初中化學學業評價最常用、最基本的評價方式為紙筆測驗，該方法也是一種能夠成為量化的評價方式。紙筆測驗主要以科學、合理的測驗設計為主，能夠使其編制出來的測試卷具有非常高的信度和效度，該測驗的主要目的是對學生掌握初中化學基礎知識的能力、一些化學實驗的理解和化學實驗的實際動手能力及創新能力等方面的掌握情況進行考評。紙筆測驗最主要的是對試題的設計和編制這兩個環節，農村初中化學教師要根據自身實際情況，在本校學生對化學基礎知識掌握程度的基礎上，將一些生活中、實驗過程中引用一些實例，充分利用實際生活中的一些實例，為學生營造有樂趣并且具有深刻探究意識的化學意境，使學生在紙筆測驗過程中親身感受到實踐的精神，并且品嘗到自我探究的樂趣。

例如，農村初中教師在對學生“用過氧化氫制取氧氣”這節內容掌握情況進行考查時，傳統的紙筆測驗試題編制是這樣的：“下面請同學們詳細說明下過氧化氫是怎樣制備氧氣的。”這樣的設計無法激發學生興趣，只會使學生永遠停留在對于文本的記憶當中；現代紙筆測驗是這樣編制試題的：“同學們，我們日常生活中經常會用到醫用‘過氧化氫’，然而它卻能夠制備出氧氣，有誰知道這其中的奧秘嗎？”這樣的設計能夠將學生的日常生活、化學實驗緊密聯系，進而極大地激發學生的興趣，從而使學生對接下來要學習的內容充滿好奇。

四、結語

新背景下教師要改變傳統的以學習成績為主的學業評價方式，進而轉變為對學生整體、全方位的學業評價，這樣能夠使學生從整體上認識自己、改變自己，激勵學生在各個方面都取得進步，從而為學生將來的全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]張哲云.構建初中化學學業評價機制的策略研究[期刊論文]-《新課程導學》-2014（29）.

[2]楊俊寬.多元滲透，回歸發展旨趣——初中化學多維學業評價方式的踐履探微[期刊論文]-《教育觀察（中旬）》-2013（10）.