軍隊信息安全人才培養問題及對策

劉愛珍　高秀峰　王路

摘 要： 本文探討了軍隊院校信息安全人才培養在培養方向、課程群設置和教學方式上存在的主要問題，提出階梯認證式培養機制、課程群模塊化設置、多樣化考核機制和強化師資等措施。

關鍵詞： 軍隊信息安全人才培養 存在問題 培養對策

一、引言

信息安全關系到軍隊的機密安全。隨著IT的快速發展，信息安全對維護國家安全和利益，保障軍隊建設和作戰的順利進行至關重要。近年來，信息安全的發展尤其是信息安全人才的培養已經成為很多國家發展戰略的重要層面。美英、歐盟等國家非常重視各類人才的培養，尤其是信息安全人才，在這些國家的安全規劃中人才培養是一個很重要的內容，并且形成專業教育、業余培訓、職業培訓等較完整的人才培育體系。我們國家也已經把信息安全人才培養作為信息安全保障體系的重要支撐部分，培養體系也初具規模，但信息安全人才供不應求的情況非常嚴重，尤其是軍隊信息安全人才供不應求的情況更嚴重和迫切，因此，探討軍隊信息安全人才的培養模式意義重大。

二、軍隊院校信息安全人才培養方式存在的主要問題

當今世界的競爭，從根本上說是人才的競爭。而信息安全領域不同于其他領域的明顯特征：實踐性和動態性極強，信息安全人才常存在“三二一”之說，即如果博士生畢業三年之內、碩士生畢業二年之內、本科生畢業一年之內不注意學習，則有可能會陷入“本領恐慌”的境地而被信息時代淘汰。上述特征使得信息安全人才的培養至關重要。目前，就我國信息安全人才的培養來說，軍隊在培養信息安全人才方面做得比較早也比較好，部隊很早就建立起自己的人才培養體系，主要是兩個方向：一個是信息安全，主要包括網絡安全、計算機安全等方向；一個是密碼學，設立在軍隊指揮學下面的二級學科。就近些年我軍各類信息安全事件頻發的狀況看，這兩個方向為部隊培養的信息安全人才無論從質量還是數量上都遠不能滿足部隊的需要。縱觀我軍院校信息安全培養模式及軍隊工作特點，我軍院校在軍事信息人才培養方式存在的主要問題如下：

1.軍隊院校信息安全人才培養方向、培養方式和思路有待調整。

目前，我軍院校有關信息安全專業，普遍存在方向少，培養方式、培養思路和部隊需求有較大偏差，適應部隊需求的“訂單式”信息安全人才培養機制欠缺。加之我軍部隊目前對有些信息安全崗位專職少、兼職多的編制體制現狀，使得軍隊院校培養的信息安全人才面臨一方面對口單位少，另一方面難以培養出適應軍隊實際大量需求的人才尷尬現狀。為緩解我軍當前對信息安全人才的巨大需求，有必要通過培養多層次、全方位的信息安全專業人員，走部隊、學校相結合的思路進行培養模式的調整，將知識教育與部隊實踐相結合，培養可以為我軍信息安全服務的人才。

2.軍隊院校信息安全課程群設置有待調整。

目前我軍大學階段信息安全各類課程培養出的信息安全素養與從事的部隊工作素質要求存在脫節現象。造成這種情況的一個重要原因是：信息安全相關專業課程體系結構不盡合理。相當一部分課程課時少、內容龐雜，某些課程因過分強調本身系統的完整性，內容相互重復，缺少整體、綜合的科學思維方法，不利于學生綜合能力的培養。以我院校所開設的通識信息類課程和過去及地方大學相比，普遍存在課程門類多科合并、學時嚴重壓縮、部分內容交叉重復且難以深入教授的情況，這種情況對身兼軍事訓練和學習的軍隊學員來說，沒有時間和精力對信息類課程進行深入了解和學習，只能停留在學時不求甚解、過后一知半解的水平。具體以信息安全知識模塊為例，《網絡應用基礎》（20學時）、《信息技術基礎》（30學時）、《信息安全保密》（20學時）等通識類課程雖均涉及，但該模塊所占學時數均在2至4學時，如此少的課時數，教員只能講授淺顯易懂的安全知識（考慮學生對知識的遺忘現象）。因此，課程及涉及的知識模塊有待重新整合與調整。

3.軍隊院校信息安全人才教學方式有待提高。

信息技術與生俱來的創新性、先進性及發展的迅速性，使得對應的信息安全技術在不斷發展的過程中必須具備創新性和先進性，并逐步積累形成具有核心競爭力的技術、產品或方案，方能與信息技術的廣泛應用和迅速發展相抗衡。因此，只有在大學教育中養成再學習的能力，信息安全人才才不會陷入“三二一”怪圈。而目前各院校的教學方式雖然在改革，但不同程度地存在以教員為主體的應試教育方法，教學內容滯后于實際應用，培養過程比較單一，課程設置與使用教材不規范，培養質量評價指標不健全，缺乏足夠創新和動手實踐的環境等，這些都有待改善。

三、軍隊信息安全人才培養對策

1.構建階梯認證式軍隊信息安全人才培養機制。

目前，我軍院校學生不同程度地存在重軍事訓練輕課程學習的現象，為引發學生學習信息安全課程的熱潮，提高信息安全人才的質量，建議構建階梯認證式軍隊信息安全人才培養機制。所謂階梯認證式培養機制，是指根據部隊信息安全人才的需求，分別設置相應的課程體系模塊，設計與適應部隊需要的各類信息安全人才從業資格認證考核機制，通過各類人才特定課程體系認證考核的學員發給相應級別（類別）的從業資格證書。學生可根據個人興趣和特長獲得若干類從業資格證書。

2.根據部隊人才需求，設置信息安全模塊化課程群階梯式知識體系。

軍隊信息安全工作需求多樣，對各類人才要求的基礎面較寬，對所有相關專業都開設各種信息安全課程不現實，因此在課程的選擇上必須根據人才需求類型作適當取舍。在課程設置上需兼顧必要性和發展性。基礎課程的設置，要讓學生掌握信息安全知識體系中必要的基礎知識，選修課和必修課的設置要讓學生根據專業方向和興趣擅長選擇，挖掘學生進一步學習和深造的潛力。結合軍隊特色及知識體系，在課程設置上，可圍繞知識點及其難易和所培養的人才類型以模塊化的方式優化重組可階梯學習的課程群。這樣做的好處是既可以形成內容明確、可操作性強、便于學習、便于進行各類實驗實踐環節的課程群，又具有良好的彈性結構。當課程隨著信息安全相關新技術的發展進行增減時既不會迷失方向，又便于各門課程內容的更新、融合和銜接，避免不同課程內容的交叉重復授課，增強教學效果。

3.建立多樣化考核機制，靈活運用各種考核方式，對學員個性化能力進行全方位認證。

打破傳統百分制主要通過考卷定成績的考核方式，采用能力水平多渠道、多方位考核機制。目前信息安全技術有多種的培訓認證課程，包括從入門一直到中高級信息安全知識的培訓與認證，鼓勵學生報名參與地方認證，可驗證學校培養效果，促進學員提高自身能力，并獲得從業資格認證。因此，學員在通過軍隊信息安全課程基礎考試的基礎上，可自主選擇參加軍隊、國家或國際推出的權威信息安全職業資格認證考試，或者該專業教學設計反映個人能力的某層次實驗認證方式，或者參加對抗競賽項目，無論哪種考核方式，只要學員在特定時間內完成，就予以承認，必要時頒發能力水平認證證書。

4.采用進修、送學、代職等各種途徑強化階梯式師資力量。

高素質的人才培養體系中，教師起著很重要的作用。為保持教師隊伍的先進性，院校應定期支持專業教師到有特色的重點大學進修最新信息安全專業核心課程，定期組織專業教師赴軍內外其他高校進行參觀考察，送學專業教師攻讀相關學位，提高理論水平和教學方法。同時，應定期選派部分專業教師去部隊相關崗位代職工作，深入了解部隊的信息安全現狀和各種崗位的信息安全技術和人才需求，在為部隊解決實際問題的基礎上豐富實際教學案例，掌握最新安全問題，設計出與部隊工作緊密相連的授課內容體系，不斷提高專業教師的綜合素質。

四、結語

就信息安全人才培養模式來說，世界各國并沒有一套系統權威的教育體系。但抓住信息安全領域的本質特征和軍隊特色，勇于探索，群策群力，不斷健全和改善培養模式，最終培養出滿足部隊需要的各類高素質信息安全人才，為維護國家和部隊信息安全作出應有貢獻。

參考文獻：

[1]白潔.解讀高素質的信息安全人才培養.信息安全保密與通信保密，2009，12：16-22.

[2]趙俊閣，吳曉平.信息安全人才培養體系研究.北京電子科技學院學報，2006，14（1）：27-31.