當代大學生思想道德的特點

康瑋

摘 要： 大學生思想活躍，他們的思想道德水平關系到國家的發展、政局和高校的穩定。本文從政治觀念、價值觀、道德觀念和自我認識方面詳細闡述了當代大學生思想道德的特點。

關鍵詞： 大學生 思想道德 當代

一、政治觀念方面

當代大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，他們關心國家大事，有愛國熱情，耳聞目睹了改革開放的成就，親身感受著祖國的發展和進步，關心改革，支持改革，通過學習和實踐，認識到黨的路線、方針、政策的正確性，加深了對鄧小平理論的理解，對中國改革和發展的前途充滿信心，可以說，學生的政治方向主流是好的。但也必須看到，大學生在政治思想和政治觀念上存在一些矛盾、困惑和不容忽視的問題，表現在：

1.對中國特色社會主義的認識還停留在感性的、模糊的層面，缺乏理性的、深刻的理解，對現實社會政治生活中存在的一些問題感到困惑。如內地與沿海經濟發展不平衡問題，社會分配不公、貧富懸殊問題，社會腐敗現象，社會治安問題，農村特別是貧困地區經濟發展問題，等等，對上述矛盾的現象往往不能做出正確的分析判斷。

2.在政治理想和政治信念上存在著淡化傾向，他們主要以自我發展為視點看待政治問題，不少學生把入黨、評先進等作為實現個人利益的一種手段，他們參加政治學習，積極向黨組織靠攏，在一定程度上是想通過參與政治活動鍛煉自己的能力，實現個人的利益和要求。

3.當代大學生在政治上還有幼稚不成熟的一面，有愛國熱情但易沖動，有正義感但缺乏政治覺悟，因此，思想易波動，把握不好，極有可能產生過激行為。

二、價值觀方面

當代大學生積極進取，敢于競爭，積極向上，但價值主體、價值取向和價值目標上表現出自我化、實效化、短期化的特點。大學生的人生價值觀還是不成熟的，絕大多數學生還不能用理想的價值目標指導實踐，當他們人生價值的目標和現實利益發生矛盾時，一般傾向于現實利益的考慮，價值選擇和價值實現上的實惠性和功利性傾向比較明顯。

1.從價值主體來看，大學生的自我主體意識增強，注重自我價值的實現，主要表現為對自我崇尚、自我價值、自身利益的追求，熱衷于自我設計、自我奮斗和自我實現。

2.從價值取向來看，大學生把理想追求和現實功利結合起來，從注重奉獻的理想主義轉向注重實惠、實用和物質享受的現實生活，傾向于索取并重；從注重知識的價值、理性的追求，到注重金錢的價值、感官上的享受，認為即使是追求理想和知識的同時，也需要金錢和物質享受。合理的利己主義，成為大學生中比較普遍的價值取向。

3.從價值評價標準來看，具有明顯的雙重性，理論上認知的標準與實踐中踐行的標準不一致。他們往往以集體主義的價值標準要求別人，對自己卻采取利己主義的價值標準；對學雷鋒、見義勇為等行為在觀念上認同，卻不積極轉化為自己自覺的行動。這種矛盾的雙重標準，充分反映了處在社會經濟體制轉型時期大學生的復雜心態。

4.從價值觀念來源來看，在社會主義市場經濟沖擊下，大學生價值觀念的來源呈現出多元化傾向，社會現實生活及社會流行的價值觀念對學生影響較大，他們越來越多地從現實生活中尋找他們認為正確的價值觀念。

三、道德觀念方面

當代大學生道德主流是積極、良好的，但就大學生群體本身來說，其道德狀況仍存在一些不容忽視的問題，表現在：

1.在道德追求上降低標準。大學生認為應該講道德，但較多地局限在道德對社會關系、人際關系的協調功能，而忽視道德對人的心靈凈化、人格提升的教化作用。一些大學生對一些基本的道德規范不愿意遵循，連一些起碼的文明用語、文明舉止和社會公德都需要重新補課。

2.道德評價上采取雙重標準。突出表現是以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人；只求權利，不盡義務；希望別人尊重自己，卻不能以禮待人；對社會要求高，對自己要求低。

3.在知行關系上，道德認知與道德實踐脫節。理論上認同的道德規范，常常不能變為大學生實實在在的道德行為，不能從自己做起是大學生道德上知行脫節的突出表現。

四、自我認識方面

大學生的自我認識、自我評價趨于客觀，自我意識和成才意識日益強烈，但身心健康狀況下降，成長過程中的矛盾和困惑不斷增加。

1.大學生的自我認識趨于客觀。伴隨著經濟的高速發展，社會對大學生的素質提出了更高要求，大學生沒有學得一技之長，就有被社會淘汰的危險。這一系列變化使大學生逐漸有了生存危機和生存競爭意識，迫使大學生冷靜地思索自我，重新評價自己，對自己在社會中的身份重新進行定位。大學生已開始按照社會要求塑造自己，自立意識、成才意識和學習主動性日益增強，但學習上的功利化現象比較明顯。特別是隨著“招生并軌，收費上學”和“雙向選擇，自由擇業”等制度的改革，經濟因素對大學生學習行為的影響日益突出，并成為學生選擇專業、選課、選擇職業的主要參考因素，熱門專業、實用知識成為學生學習的熱點，經濟待遇優厚的職業和工作崗位是大學生向往和追求的職業目標。

2.學生中心理衛生狀況不容樂觀。不少學生感到迷茫、困惑、苦悶、壓抑、煩躁、焦慮，學習壓力、經濟壓力和就業壓力等多方面的壓力，造成很多學生心態消極和心理不適應。一些調查表明，20%左右的大學生不同程度地存在著心理問題和心理障礙。

本文系長江大學2014年度黨建研究課題研究成果。