《普通螺紋的主要參數》教學設計

王艷

摘 要： “教學做合一”是陶行知生活教育理論的一個重要主張，它的涵義是：教的方法根據學的方法；學的方法根據做的方法；教與學都以做為中心。

關鍵詞： 教學做合一 《普通螺紋的主要參數》 教學設計

“教學做合一”是陶行知生活教育理論的一個重要主張，它的涵義是：“教的方法根據學的方法；學的方法根據做的方法。教與學都以做為中心。”為了踐行陶行知先生的這一教育理論，下面我通過介紹《普通螺紋的主要參數》的教學設計，體現“教學做合一”的教育理論在本次教學中的充分應用。我將從教學理念、教材分析、教學目標、教法學法、教學過程及教學反思六個方面說明本節內容的教學設計。

一、明理念

本節課我將把以生為本、關注生活；人人參與、體驗成功；自主探究、發展個性；踐行合作教學的理念貫穿課堂教學。

二、析教材

1.教材的地位

我校所用的《機械基礎》是中國勞動社會保障出版社的第四版所出書。《機械基礎》是機械類和近機類專業最重要的專業基礎課，第二章螺旋傳動更是后續的蝸桿傳動和齒輪傳動的前提和基礎，本節內容又是學習該章內容螺紋的代號標記和螺旋傳動計算的前提和基礎。

2.學情分析

本次課的授課對象為中職學生，他們對螺紋、螺紋連接及螺旋傳動有不同程度的直觀認識，但缺少深層的認識和理解。

三、定目標

1.教學目標

根據本教材的結構和內容，結合職高生的特點，我制定了知、行、意相結合的三維教學目標：

知：（1）掌握普通螺紋的主要參數；（2）理解螺紋大徑、小徑與頂徑、底徑；導程與螺距概念上的區別。

行：利用模型、實物的觀察，鞏固加深螺紋主要參數這一重點內容，通過動手實踐測量，完成知識的應用拓展。

意：通過本節課的學習，學生明確理論要與實踐相結合，樹立理論是用來指導生產、服務生活的理念。

2.教學重點

本節內容的重點是理解普通螺紋各主要參數的基本概念，因為只有理解了基本概念以后，才能進行螺紋結構分析、圖形標注和實物測量。

3.教學難點

本節課的難點是搞清內外螺紋的大徑、小徑與頂徑、底徑的區別；螺距和導程的區別與聯系。

四、談方法

1.教學方法

本次課的主要教學方法：創設情境、任務驅動、分組討論、總結歸納、啟發誘導等。

2.學法指導

學法指導主要是讓學生“做中學”、“學中做”，讓學生通過親眼觀摩、親手探究、分組研討、聽講提問獲取知識、提高能力。

五、說過程

本節內容計劃用2個課時（90分鐘），通過五個環節組織實施。

第一環節：課前準備，創設情境。

教師：認真鉆研教材，精心準備教學案和課件，收集相關的實物模型，準備好相關的量具；布置任務幫助學生分好小組。

學生：在課余時間到五金店買一個螺栓，記下售貨員提出的問題，然后帶著問題預習課本。

第二環節：引入任務，激發興趣（約5分鐘時間）。

第一步：匯報結果，引入課題。

（1）匯報結果

通過讓學生介紹課前的實踐經歷和碰到的問題，引發學生探求新知并解決所遇問題的迫切欲望。

（2）課題引入

根據各組同學匯報的結果，提出要買到需要的螺栓，我們必須要了解螺紋的相關參數，從而引入主題。

第二步：展示問題，引出任務。

普通螺紋的主要參數有：大徑、小徑、中徑、螺距、導程、牙型角和螺紋升角等。通過展示問題的方式，激發學生的學習熱情，引發探究興趣，為新課做好情感準備。

第三環節：任務驅動，協作探究（約75分鐘時間）。

本節課的內容，我主要通過設計7個任務，讓學生通過任務驅動，進行協作探究，進而完成對知識的理解、掌握和應用。

任務一：搞清內外螺紋的大徑（約10分鐘時間）。

通過設計自學概念，讓學生根據螺紋大徑的定義，觀察內外螺紋的實物模型，指出它們的大徑，然后在圖形上標出等一系類問題，突破螺紋大經與底徑和頂徑區別的難點。

任務二：搞清內外螺紋的小經（約15分鐘時間）。

通過設計自學概念，讓學生根據螺紋小徑的定義，觀察內外螺紋的實物模型，指出它們的小徑，然后在圖形上標出等一系列問題，由簡入深，循序漸進，掌握重點，突破難點。在此任務中，結合生產實踐的需要，補充螺紋小徑計算公式的簡單推導，培養學生的分析和解決問題的能力。

任務三：搞清內外螺紋的中徑（約10分鐘時間）。

通過自學概念和進行標注，加深學生對螺紋中徑的理解和掌握，通過對公示的簡單推導和應用，加強對小徑和中徑計算公式的記憶，同時培養學生自學和分析討論的能力。

任務四：螺距與導程之間的關系（約10分鐘時間）。

通過學生自學和教師指導學生對實物模型的觀察，以及圖上的標注、教師的總結和練習的鞏固，實現重點和難點的突破，通過補充攻絲中內孔徑和小徑的確定，加深學生對小徑、大徑與底徑、頂徑的區別，以及三徑、螺距之間關系的理解和掌握，更進一步突破難點。

任務五：搞清牙型角、牙型半角和牙側角（約5分鐘時間）。

通過學生自學課本和圖上標注，加深學生對概念的理解和掌握，通過將知識拓展到其他螺紋，培養學生的發散性思維。

任務六：弄清螺紋升角（導程角）的概念，與螺紋中徑和導程的關系（約5分鐘時間）。

通過自主學習導程角的概念，以及對圖形的分析、螺紋升角與螺紋中徑和導程關系式的推導，培養學生自主獲取知識的能力。

第四環節：歸納總結，檢查深化（約20分鐘時間）

此環節包括以下四步：

第一步：概括總結，回顧新知。

第二步：拓展延伸，實踐應用。

為了體現理論與實踐一體的教學設計理念，同時培養學生的動手操作能力、知識應用能力和解決實際生活中所遇問題的能力，將本節內容進行拓展延伸，要求學生完成兩個任務。

實踐任務：結合制圖中所學的螺紋測繪的方法，各組利用螺紋千分尺和游標卡尺測量普通螺紋的大徑、螺距和中徑。學生通過這個任務的實施，掌握用螺紋千分尺測螺紋中徑、游標卡尺測螺紋大經的方法，培養他們的動手能力和協作學習的能力。

第三步：課堂練習，檢查效率。

第四步：布置作業，鞏固提高。

第五環節：規范有序，評價激勵（約10分鐘時間）。

本環節包括以下兩步：第一步：規范有序，養成習慣；第二步：公正評價，鞭策激勵。

六、論反思

本次課充分地提高了學生自主學習、合作探究的積極性，學生的自信心、領悟力也得到增強，教學容量明顯加大，達到預期的教學效果。