向一年級(jí)看過(guò)來(lái)

吳瑋

今年，我教一年級(jí)語(yǔ)文，而且擔(dān)任班主任之職。以前也教過(guò)幾年一年級(jí)，印象中，一年級(jí)小朋友從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，很多東西都和以前不一樣了，他們感到陌生，都不適應(yīng)。因此，一年級(jí)是比較令人頭疼的。或許，這就是所謂的“萬(wàn)事開(kāi)頭難”吧。

現(xiàn)象一：嬌

一大早到學(xué)校，還沒(méi)走進(jìn)辦公室，就看到一家長(zhǎng)領(lǐng)著哭哭啼啼的小朋友迎上來(lái)：“老師，你來(lái)幫我勸勸吧。我好說(shuō)歹說(shuō)，這孩子就是不肯讓我回去。”看得出，母親雖然很生氣，但也有些心疼，瞧，她的眼淚還充盈在眼眶里。

看了一眼縮在母親背后的那個(gè)幼兒，眼睛紅紅的，在輕輕地抽噎的同時(shí)，仍緊緊抓住母親的衣角不放。“媽媽不要走……我不要你走……”

“那讓媽媽坐在你旁邊，陪著你念書(shū)，好嗎？”我裝作一本正經(jīng)地說(shuō)。

這天真的孩子，真的馬上止住了哭，拉著媽媽的手就往教室里走。顯然，我的建議真是說(shuō)到他心坎兒里去了。

進(jìn)了教室，××很快找到他的位置坐下了，直揮手讓他母親去。這時(shí)，我裝作為難地說(shuō)：“媽媽最好坐在你的邊上。可是，這邊沒(méi)位置了，怎么辦呢？”

過(guò)了一會(huì)兒。“有了！××，你把位置讓媽媽坐吧，你就坐在媽媽的腿上聽(tīng)課，好嗎？”

“我不要！”××強(qiáng)烈抗議！

“為什么？”

“小朋友們會(huì)笑話我的。因?yàn)橹挥行『⒉胚@樣子。”

“是呀，孩子。”我順?biāo)浦鄣卣f(shuō)，“我們××已經(jīng)不是小孩了，我們不要坐在媽媽腿上，老是賴(lài)著媽媽了；我們××是小學(xué)生了，可以像其他小朋友一樣一個(gè)人、高高興興地在學(xué)校里上課了，對(duì)嗎？讓媽媽回去吧，和媽媽說(shuō)再見(jiàn)。”

雖然那天，××看著媽媽走的背影，還有點(diǎn)眼淚汪汪，但自那以后，他總算沒(méi)有再因此而“麻煩”我。

[分析]現(xiàn)在很多孩子雖然年紀(jì)小，但卻是家里的寶貝。自小，家人寵著、愛(ài)著，有時(shí)明知孩子犯了錯(cuò)，家人也舍不得罵半句。而這些孩子呢？其實(shí)很多道理他都懂，只是有時(shí)，就是想耍耍性子、發(fā)發(fā)脾氣、撒撒嬌。這個(gè)時(shí)候，記得千萬(wàn)不能和他們來(lái)硬的，可用激將法，設(shè)個(gè)套子讓他們鉆鉆，其實(shí)效果還都是挺不錯(cuò)的。

現(xiàn)象二：鬧

如果說(shuō)偶爾撒撒嬌的哭如同毛毛細(xì)雨，那鬧起來(lái)的哭就是傾盆大雨了。

早上到了學(xué)校，在辦公室還沒(méi)把凳子坐熱，就聽(tīng)見(jiàn)外面?zhèn)鱽?lái)一陣聲嘶力竭的哭聲，或者也可以用哭爹喊娘來(lái)形容。出去一看，這聲音的源頭竟是我班上的小朋友××。這小孩，通過(guò)幾天的觀察，是個(gè)不喜歡言語(yǔ)的小男孩，今天這是怎么了？

在我迎著上去時(shí)，就見(jiàn)他父親使勁朝他的腿又踢了兩腳，“看你還要不要往外跑，再跑踢斷你的腿！”哪個(gè)孩子不是父母的心頭肉，這父親，可見(jiàn)真是被氣壞了。

我趕忙上去阻止，繼而了解情況：

“這小子，剛念幾天書(shū)，就不想念了。真是氣死我了！”原來(lái)，早上父親送××來(lái)念書(shū)，父親前腳剛走，××也跟著出了教室門(mén)，幸好父親鑒于他昨晚的表現(xiàn)，提前預(yù)防，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了。“昨天他回家，我問(wèn)他老師教了些什么，他竟然說(shuō)不出來(lái)。被我狠狠揍了一頓，今天他竟然變本加厲，書(shū)都不想念了！”可憐的父親，氣憤的臉上明明寫(xiě)著“恨鐵不成鋼”。

我走過(guò)去，摸著他那因?yàn)槌橐煌６秳?dòng)的小腦袋：“昨天爸爸打得疼嗎？”

“疼極了。我今天連凳子都坐不上。”他像找到了一個(gè)知音，向我訴苦。

“爸爸之所以會(huì)打你，是因?yàn)槟阕蛱斓谋憩F(xiàn)太令他失望了。告訴老師，昨天的功課你會(huì)嗎？”

“有幾個(gè)不大會(huì)讀，爸爸他那么兇，站在他面前，原來(lái)會(huì)的也不知怎么忘了。”原來(lái)是這么回事。站在一旁的父親這時(shí)也好像明白了點(diǎn)什么。

“今天為什么不想來(lái)念書(shū)了呢？”逃學(xué)可是個(gè)大問(wèn)題，我得把根源找出來(lái)。

“我覺(jué)得念書(shū)好累啊！我想玩。”這孩子還挺老實(shí)的。

“可是，不念書(shū)你就什么都不會(huì)了。而且，學(xué)校里有那么多小朋友，在一起玩不好嗎？”

“我喜歡和小朋友們一起玩。但學(xué)習(xí)真的好累，學(xué)不會(huì)爸爸又會(huì)打我。”

“喜歡和小朋友們一起玩就好好在學(xué)校里上課吧，學(xué)習(xí)上如果有什么不會(huì)的，老師和小朋友都會(huì)幫你的。”

看著他走進(jìn)教室，我松了一口氣，因?yàn)樗m然走得慢，但至少他是自己自覺(jué)自愿走進(jìn)去的。

[分析]像上面這樣的場(chǎng)景，除了一年級(jí)，學(xué)校真是難得幾回見(jiàn)啊！孩子從幼兒園升入小學(xué)，學(xué)習(xí)壓力無(wú)疑不斷加重，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)，我們都要給孩子一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，要想辦法幫助他們解決這個(gè)困難，過(guò)分地強(qiáng)求等于揠苗助長(zhǎng)，有害無(wú)益。

現(xiàn)象三：繁

一直覺(jué)得，做了老師之后，自己在不知不覺(jué)中變得啰嗦了。哎，怎么不是呢，無(wú)論什么事都要反復(fù)幾遍，不啰嗦才怪。

就說(shuō)說(shuō)老師每天都要做的事——布置作業(yè)。

剛開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)拼音。大家都知道：拼音主要以讀為主，所以那時(shí)候的作業(yè)大多是把當(dāng)天學(xué)的拼音回去讀給爸爸媽媽聽(tīng)，作為反饋，爸爸媽媽要在書(shū)上寫(xiě)上自己的名字。可能是在幼兒園沒(méi)有回家做作業(yè)的習(xí)慣吧，記得第一次布置作業(yè)，到第二天檢查時(shí)只有一半學(xué)生真正按你的要求做到了。而那另一半呢？當(dāng)真是把我氣得一愣一愣的。

[分析]低年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)影響，注意力不容易集中，特別是在放學(xué)的時(shí)候，別看他人還坐在教室里，其實(shí)早就“人在教室心在家了”。因此，如果老師在還沒(méi)放學(xué)的時(shí)候就把作業(yè)布置好，等到放學(xué)的時(shí)候再提點(diǎn)一下，效果肯定會(huì)好很多。而且，他們剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有養(yǎng)成回家首先做作業(yè)的習(xí)慣，等養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，或許也會(huì)少“健忘”些。

參考文獻(xiàn)：

潘如文.幼兒園班級(jí)管理方法[J].陜西教育：行政版，2010（21）.