淺談幼兒園的區域活動

郭靜

摘 要：區域活動對幼兒在園時的學習和生活起著非常重要的作用。

關鍵詞：幼兒園；區域活動；自主學習

幼兒在幼兒園階段接受教育，其最終目的就是為幼兒日后的成長和學習奠定良好的基礎。所以，幼兒時期的教育對幼兒一生的成長及學習都有著非常重要的影響。新時期的幼兒正面臨日新月異的社會變化和新型教育方式，教育要從娃娃抓起的思想也深深地影響和激勵著一代又一代的教育者。

作為一名幼教工作者，當務之急是要知道如何在幼兒教育中引導幼兒形成良好的習慣，積極健康的心態，培養幼兒自主學習，自主解決問題的能力，使幼兒快樂幸福地度過幼兒園的生活學習時光。

在教育中我們提倡“以人為本”，幼兒教育中我們主張以幼兒為核心展開教育工作，根據幼兒的生理、心理特點，根據幼兒的興趣愛好為幼兒提供充足的自主活動空間，滿足幼兒的不同需求。區域活動正是這樣一種以為幼兒提供快樂、滿足幼兒需求為目的，為幼兒提供自主活動、合作交流，自主解決問題，為幼兒在游戲中不斷探索、快樂成長提供更多機會的活動。

區域活動要以幼兒的興趣和需要為核心，促進幼兒快樂成長，形成健康良好的性格，積極向上的樂觀情緒；培養幼兒自主學習、自主解決問題的能力。在區域活動中，使幼兒發揮所長，施展自我潛能，最終使幼兒在區域活動中獲得精神和能力上的雙重收獲。

一、區域活動有助于培養幼兒的自主能力

幼兒園區域活動是對幼兒開展素質教育的一個重要途徑。區域活動在打破了傳統教育模式中幼兒被動接受教育的形式，使幼兒從“靜態的”學習氛圍中走出來，通過親身參與，動手操作，使幼兒真切地感受到學習的快樂。

瑞吉歐教育者認為：“兒童的學習并非成人教學的產物，相反，他更多要歸因于兒童自己在活動和成人所提供的環境中的所作所為。”區域活動的開展正好滿足了幼兒的成長和學習需求。教師再根據幼兒需求，提供符合幼兒活動所需的豐富材料，努力為幼兒創造一個廣闊的、科學的、能促進幼兒主動探索的空間，鼓勵幼兒自己動手動腦去解決問題。區域活動中，幼兒可以根據自己的興趣和喜好進行自主選擇，活動區內所提供的難易程度不等的材料都是教師為滿足不同幼兒的發展水平及動手動腦能力而有目的地選用的，以使不同幼兒都能從不同程度上找到自己喜歡同時又能駕馭的材料，使幼兒能順利自主地開展活動。

二、區域活動有助于培養幼兒溝通、交流及合作能力

在區域活動中，幼兒之間的玩耍、嬉戲及互相的學習交流甚至是各自在完成某個活動后的“炫耀”都是常有的，而幼兒的這些行為也正是促進幼兒不斷學習、不斷提高、不斷進步的一種推動力。這些在家中都是父母掌中寶的孩子，在家里都是唯我獨尊，不懂與人分享和交流，不擅長與別人合作，而且大都比較自私，占有欲很強。幼兒在幼兒園集體活動中，雖然也會接受教師在團結、友愛、互幫互助等方面的教導，但幼兒對此的印象遠遠不夠強烈或深刻。而區域活動卻為幼兒提供了真正面對問題、解決問題、進行真正學習實踐的機會。通過區域活動，幼兒可以學會彼此間的“協商”，一件物品如果兩個幼兒都想用它們也要學會互相溝通、進行交流合作。比如在一個警察叔叔、大哥哥、老爺爺過馬路的游戲中，有兩個孩子都想當警察叔叔，可游戲中只有一個警察叔叔的角色，該怎么辦呢？這時，孩子們之間展開了“討論”，商量誰來演這個角色：是輪著來演，還是大家推薦人選等。在這樣的過程中，孩子們通過協調解決問題，從中學會了合作，學會了等待。這樣的區域活動提升了活動教學質量，促進了幼兒素質教育的進行。

三、區域活動有助于幼兒社會性的培養，使幼兒更快更好地適應社會

區域活動環境就像一個小小的社會團體，在這個小小的社會團體中，幼兒會遇上許多“形形色色”的問題，同時也學會了如何應對并處理這些問題。在區域活動情境創設過程中，鼓勵幼兒積極參與其中，使幼兒的社會性認知得以培養并增強。例如：在進行以“交通工具”為主題的區域環境設置時，環境布置當然要體現有關交通工具的知識，環境的創設完全可以引導幼兒自己來完成。幼兒可以走到街頭，認識交通信號燈、觀察車輛的通行，同時認識汽車的種類等。幼兒了解知識的過程就是一個社會化參與的過程。與此同時，幼兒的社會認知系統也得到了完善與提升。

區域活動一方面從不同程度上滿足了幼兒身心發展的需要，更好地促進幼兒在活動中自由、快樂、健康地成長，做到了“玩中學、做中學”。在區域活動中，幼兒的參與積極性都特別高漲，而且個個都思維敏捷、表現欲很強，而且對周圍的一切都充滿了好奇心。另一方面，幼兒可以借助游戲這樣一種容易使他們理解并喜歡的類似于社會氛圍的活動模式來更好地了解和適應社會，從而對社會進行更進一步的體驗和感悟，逐步消除對社會的緊張和恐懼心理。區域活動的開展不僅能有效促進幼兒良好個性的發展，而且使幼兒之間互相交往、互相合作、共同交流，提高了幼兒處理問題、解決問題的能力，同時還有效促進了幼兒良好個性的發展。區域活動是培養幼兒良好個性的有效途徑，它對幼兒各方面的健康發展都起著積極的促進作用，作為老師要利用挖掘區域活動的教育途徑，使區域活動真正成為幼兒成長的搖籃。

參考文獻：

呂娟.幼兒園區域活動材料的投放[J].北方文學：下半月，2012（05）.