讓多媒體為閱讀教學助力

汪軍

隨著教育改革的不斷深入，新課程標準理念深入到每一個教師的心中。要切實減輕學生的負擔，提高教育教學質量就必須向課堂四十分鐘要質量，達到課堂高效。可是傳統的教學方式“教師一支粉筆一張嘴”談課堂高效真的很難。我已使用這種方式從事了二十年的小學語文教學工作，深感這其中的艱辛。近兩年學校投入了大量資金不斷完善教學設備，讓多媒體、電子白板等走進了每間教室，讓師生感受到了先進教學設備帶來的諸多益處。多媒體已成為各科教學的重要輔助手段，語文教學更不例外。小學語文電教媒體輔助教學具有顯而易見的魅力，它節省了大量的教學時間，能夠使文字變成畫面，抽象化為形象，復雜變得簡單，靜態變為動態，提高學生學習語文的興趣。多媒體已真切地為小學語文閱讀教學揚帆助力。

一、小學語文教學中應用多媒體教學的好處

1.激發學習興趣，增強求知欲

興趣是最好的老師。在教學中，只有充分激發學生學習的興趣，方能收到良好的教學效果。我認為在教學中合理應用多媒體是最有效的方法之一。多媒體能將學生難以見到的事物、場景等清楚地展示出來，以此激發學生的學習興趣。例如，教學《圓明園的毀滅》這篇課文時，我用大量多媒體圖片展示了圓明園昔日的輝煌，并下載近年來遺失海外國寶通過拍賣艱難回國的視頻資料，在學生的欷歔不已中，讓學生從視覺上真正領略到這一園林藝術的瑰寶，拉近了學生與文本之間的距離。特別是對圓明園的布局、藝術瑰寶、歷史文物等展示激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。

2.激發情感共鳴，陶冶思想情操

在閱讀教學過程中，教師要引導學生體會文章所要表達的情感，與作者的情感產生共鳴，這是小學語文閱讀教學的重難點。這就需要借助多媒體展示營造氛圍，激發學生的情感體驗。以《飛奪瀘定橋》這篇課文為例，我精心收集了介紹瀘定橋的視頻資料，結合文章對瀘定橋的文字介紹，“瀘定橋離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起一丈多高的浪花，濤聲震耳欲聾。”觀看視頻，孩子們深情并茂的朗讀，“心驚膽寒”的心理體驗，對紅軍戰士的敬佩之情呼之欲出。教學《鄉下人家》，我通過多媒體為學生展示一張張美麗的鄉下人家生活圖，并配以《走在鄉間的小路上》的歌曲，讓學生真切感受鄉下人家優美的風光和美好的生活，深深沉醉于鄉下的美景之中，從而引發學生熱愛祖國秀麗的風光，熱愛大自然、熱愛生活的情感。同時陶冶了學生的審美情操，真是一舉兩得。

3.拓寬學生視野，增長學生知識，突破重點難點

語文包羅萬象，知識豐富多彩。通過多媒體，能將那豐富多彩的世界真實地展現在學生眼前，極大地開闊了學生的視野，增長了學生的知識。如教學《一個中國孩子的呼聲》，我用多媒體向學生展示了“海灣戰爭”“伊拉克戰爭”“中國的抗日戰爭”等圖片，讓生活在和平年代的中國孩子對戰爭帶來的危害有一個直觀的了解。“對世界并不太平，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”有了正確的理解。真正讓學生從文本走向生活、走向世界，拓寬了孩子們的知識面。

在教學《觸摸春天》，我通過PPT課件展示“張海迪、貝多芬，霍金”等名人的文字資料圖片，讓學生理解了文章的中心“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”，很輕松地解決了文章的重難點。

4.調動多種感官，提高教學效率

傳統教學學生只能讀課本，聽老師講，從教師的板書中獲取重要的知識信息。現代多媒體的運用，集文字、聲音、圖片于一體，教學中學生可以通過多種感官感獲取知識。特別是展臺的運用節省了大量的時間，讓教師講評作業更趨高效。

二、對多媒體應用的幾點建議

通過多媒體的教學運用，我們很多教師確實嘗到了多媒體為教學帶來的益處，但在教學中也發現了不少的問題。根據自己的實踐，為多媒體的使用提出幾點建議：

1.多媒體的使用要適度

教師如果過多地使用多媒體，容易使小學生對多媒體產生依賴，他們會更多地去注重多媒體所帶來的聽覺和視覺的新鮮感，把整個教學當做放電影，忽視了對問題的思考、對文本的咀嚼。如果哪堂語文課不用多媒體了，他們就會感到無所適從。多媒體使用過多，也容易使小學生產生疲勞感，從而對多媒體教學失去興趣。

2.運用相關資料要有所選擇

多媒體確實能給我們提供許許多多的資料，但是教師不能對這些資料不加選擇地運用。選擇資料時，要根據教學內容、教學目標來合理選擇材料，避免為強求畫面的豐富多彩而忽視了教學重點，讓學生學無所知。

3.出示資料要緊扣教學環節

教學中教師必須熟知自己的教學設計。針對教學的每一個環節要解決什么問題，用什么樣的放映方式，如何通過多媒體的展示更好地為教學服務等問題對課件的編排做精心設計，讓多媒體的使用跟每一個教學環節自然過渡，達到最理想的使用效果。

總之，在小學語文閱讀教學中合理運用電教手段是大有裨益的。只要教師善于鉆研，避開電教手段的相關弊端，合理應用，必能讓多媒體為閱讀教學適時助力。

參考文獻：

劉冬艷.多媒體助力語文閱讀教學[J].新課程學習：上，2012（01）.