在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神

劉萬(wàn)芳　朱淋伶

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用交互式電子白板進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，養(yǎng)成探究習(xí)慣；變“重視結(jié)論”為“重視過(guò)程”，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成過(guò)程；讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，提高學(xué)生的探究能力；培養(yǎng)學(xué)生主的動(dòng)探索精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)探索；親手實(shí)踐；積極參與

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手， 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神呢？下面就我教學(xué)中的做法做一粗淺分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

基礎(chǔ)教育課程改革要求教師變“重視結(jié)論”為“重視過(guò)程”，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。

教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：“有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地，老二分到了這塊地的，老三分到了這塊地的。老大、老二覺(jué)得自己很吃虧，于是三人就大吵起來(lái)。剛好阿凡提路過(guò)，問(wèn)清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈笑了起來(lái)，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。你知道，阿凡提為什么會(huì)笑嗎？他對(duì)三兄弟講了哪些話？”

學(xué)生七嘴八舌地爭(zhēng)論起來(lái)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們用3張同樣大小的長(zhǎng)方形紙，把第1張對(duì)折一次，第2張對(duì)折兩次，第3張對(duì)折3次，第1張涂出這張紙的，第2張涂出這張紙的，第3張涂出這張紙的，涂完后在實(shí)物投影儀上比較三張紙涂色部分大小是否相等。同時(shí)在交互式電子白板上畫(huà)出圖形，利用電子白板的“對(duì)象選擇工具”任意選中一個(gè)圖形，拖動(dòng)它與另外兩個(gè)圖形比較，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：三個(gè)圖形涂色部分大小相等，也就是說(shuō)，學(xué)生在探索過(guò)程中自然而然地理解掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：“分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”。

二、實(shí)踐教學(xué)，主動(dòng)探索

基礎(chǔ)教育課程改革指出“課程是兒童通過(guò)反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐而建構(gòu)人生意義的活動(dòng)；課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本；教師和學(xué)生不是課程的簡(jiǎn)單執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)生者?！毙W(xué)生的理解能力欠佳，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不易理解掌握，我便利用他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們親自實(shí)踐，因自我感知而獲得知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，利用電子白板的多邊形工具演示“怎樣將平行四邊形轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形，從而推出平行四邊形的面積公式的過(guò)程”，引導(dǎo)學(xué)生思考“能不能把圓轉(zhuǎn)變成平行四邊形或長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出圓的面積呢？”學(xué)生立即帶著問(wèn)題動(dòng)手實(shí)踐，把圓平均分成8等份，拼出一個(gè)近似平行四邊形，我同時(shí)利用PPT課件展示把圓平均分成16等份，32等份……拼出的近似平行四邊形的情形，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：分的分?jǐn)?shù)越多，拼出的圖形越接近平行四邊形。拼成的平行四邊形的面積和圓的面積相等，平行四邊形的底相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半（πr），高相當(dāng)于圓的半徑（r）。根據(jù)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式：S=πr2。

學(xué)生在實(shí)踐中初步感知了數(shù)學(xué)的極限思想，再現(xiàn)了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，理解掌握了圓的面積公式。

三、主動(dòng)探索，積極參與

教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“參與”。

教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)播放動(dòng)畫(huà)：兩只螞蟻晨練，螞蟻甲沿著正方形跑道跑一圈，螞蟻乙沿著圓形跑道跑一圈，它倆都說(shuō)自己跑的路長(zhǎng)……跑道在桌子上，你能幫幫它們嗎？這時(shí)學(xué)生的愛(ài)心被激發(fā)，個(gè)個(gè)動(dòng)手測(cè)量跑道的長(zhǎng)度。學(xué)生很快測(cè)出正方形跑道的周長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)不能用尺子量，經(jīng)過(guò)小組討論，孩子們想出了繞繩法和滾動(dòng)法——用繩子繞圓周一圈，把繩子拉直測(cè)量；尺子放平，把圓立起來(lái)在尺子上滾動(dòng)一周測(cè)量。接著又測(cè)量了直徑不同的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，這時(shí)利用交互式電子白板導(dǎo)入智慧爺爺?shù)穆曇簦骸皩?shí)際上，圓的周長(zhǎng)除以直徑的商是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫圓周率，用字母π表示，計(jì)算時(shí)通常取3.14”。順勢(shì)推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)是直徑的π倍。

學(xué)生在參與中掌握了“變曲為直”的數(shù)學(xué)方法，在快樂(lè)中探索新知，激發(fā)出主動(dòng)探索的熱情，主體地位得以體現(xiàn)，探究能力得以提高，主動(dòng)探索的精神逐漸形成。